← Voltar para a lista de provas Secretaria de Estado da Educação de Sergipe (SEED/SE) · Cargo 14: Professor de Educação Básica – Área de Atuação: Grupo I – Ensino Fundamental e Ensino Médio – Disciplina: Química 3 questões nesta prova · 3 com gabarito Padrão de resposta da banca disponível No estudo de caso, ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 30,00 pontos, dos quais até 1,50 ponto será atribuído ao quesito apresentação (legibilidade, respeito às margens e indicação de parágrafos) e estrutura textual (organização das ideias em texto estruturado). Em cada questão, esses valores corresponderão a 15,00 pontos e 0,75 ponto, respectivamente. Padrão de resposta da banca disponível Em cada questão, ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 15,00 pontos, dos quais até 0,75 ponto será atribuído ao quesito apresentação (legibilidade, respeito às margens e indicação de parágrafos) e estrutura textual (organização das ideias em texto estruturado). Os quesitos avaliados são pontuados em conceitos, sem conversão em pontos informada no documento; por isso não há critérios estruturados e os quesitos constam no padrão de resposta. Padrão de resposta da banca disponível Em cada questão, ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 15,00 pontos, dos quais até 0,75 ponto será atribuído ao quesito apresentação (legibilidade, respeito às margens e indicação de parágrafos) e estrutura textual (organização das ideias em texto estruturado). Os quesitos avaliados são pontuados em conceitos, sem conversão em pontos informada no documento; por isso não há critérios estruturados e os quesitos constam no padrão de resposta.SEED/SE 2025 — Professor de Educação Básica — Cargo 14: Química — Prova Discursiva (Cebraspe)
Aumento de matrículas em tempo integral
Dados do Censo Escolar 2024 referentes a todas as etapas do ensino na rede pública
Internet: <www.gov.br> (com adaptações).
O Brasil enfrenta um momento crucial na jornada rumo ao alcance das metas estabelecidas na Agenda 2030 para o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4, referente à educação.
Resultados de estudo divulgado em 2024 pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA) mostram que, na área da educação, menos de 40% dos alunos conseguem atingir os níveis esperados de conhecimento ao final do ensino fundamental e apenas cerca de 30% alcançam esse patamar em matemática ao término do ensino médio. A meta proposta no estudo é atingir, até 2030, um patamar de 55% no primeiro caso e 45% no segundo.
De acordo com o previsto no Plano Nacional de Educação (PNE), em dez anos, a educação em tempo integral — com jornadas diárias de 7 horas ou mais — deve ser ofertada em 50% das escolas públicas de todo o Brasil, de forma a atender pelo menos 25% dos alunos da educação básica.
No estado de Sergipe, o percentual de matrículas em tempo integral passou de 19,9% em 2022 para 25,3% em 2024, conforme dados do Censo Escolar 2024, divulgado pelo Ministério da Educação e pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP).
Considerando a imagem e o texto precedentes, bem como o contexto educacional do estado de Sergipe, elabore um estudo de caso em que sejam abordados os seguintes aspectos:
O estudo de caso vale 30,00 pontos: 28,50 pontos para os aspectos 1 e 2 e até 1,50 ponto para apresentação e estrutura textual. Os quesitos avaliados são pontuados em conceitos, sem conversão em pontos informada no documento; por isso não há critérios estruturados e os quesitos constam no padrão de resposta.
Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado.
Peter Atkins, Loretta Jones e Leroy Laverman. Chemical Principles: the quest for insight. 6.ª ed., New York: W. H. Freeman and Company, 2013, p. 197.
A fim de instigar os estudantes de ensino médio a elaborar uma explicação racional para um fenômeno observado, um professor apresentou à turma o gráfico acima, que ilustra a evolução dos pontos de ebulição dos compostos binários de hidrogênio dos elementos dos grupos de 14 a 17 da tabela periódica. A tendência verificada no grupo 14 é o que se deveria esperar para compostos semelhantes que diferem em número de elétrons: os pontos de ebulição aumentam conforme se avança de cima para baixo no respectivo grupo porque a intensidade da interação de London aumenta. No entanto, a amônia, a água e o fluoreto de hidrogênio apresentam comportamentos anômalos, exibindo pontos de ebulição excepcionalmente altos.
Considerando a situação hipotética apresentada, redija um texto dissertativo em atendimento ao que se pede a seguir.
Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado.
Com base na situação hipotética apresentada, redija um texto dissertativo atendendo ao que se pede a seguir.
Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado.
Texto-base:
panorama da educação em tempo integral no estado de Sergipe;
12 pontospolíticas públicas que contribuem para o cumprimento, no estado de Sergipe, das metas previstas na Agenda 2030 para a educação.
16,5 pontosDiscorra sobre a atitude pedagógica adequada do docente perante os estudantes, considerando que o objetivo da atividade é que estes construam o próprio conhecimento a partir da observação do fenômeno ilustrado.
7,25 pontosExplicite, com base nas teorias vigentes, a explicação esperada dos estudantes para o fenômeno observado.
7 pontosO ácido muriático, solução aquosa de HCl, é amplamente utilizado na limpeza de pisos e azulejos, sendo comercialmente vendido com concentrações próximas a 10% em massa (cerca de 3 mol/L). Em uma escola, entretanto, observou-se que o produto adquirido recentemente não estava promovendo a limpeza esperada, apesar de estar sendo utilizado exatamente conforme as instruções do rótulo. Diante dessa dificuldade, a equipe gestora solicitou apoio ao professor de química para investigar possíveis causas do problema. O professor decidiu transformar essa demanda real em um estudo aplicado com os alunos, instigando-os a levantar hipóteses sobre o que poderia estar comprometendo a eficiência do ácido muriático e a propor procedimentos experimentais capazes de verificar se o produto adquirido apresentava a concentração adequada.
Proponha uma estratégia didática para que os alunos da educação básica investiguem a concentração real do ácido muriático utilizado na escola.
4,25 pontosDiscorra sobre como o professor pode orientar os estudantes na formulação de hipóteses [valor: 3,00 pontos], bem como no planejamento do experimento e na execução de um procedimento seguro de determinação da acidez, com registro de dados e avaliação da precisão [valor: 3,00 pontos].
6 pontosIndique, de forma sucinta, como essa atividade possibilita a discussão de conceitos químicos e favorece a construção do conhecimento científico, desenvolvendo competências da BNCC e relacionando o conteúdo à solução de um problema concreto do cotidiano escolar.
4 pontos