← Voltar para a lista de provas Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP) · Professor Doutor – Especialidade: Educação com Foco em Educação Especial ou Inclusiva 6 questões nesta prova · 6 com gabarito Padrão de resposta da banca disponível Em cada questão, ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 8,00 pontos e à capacidade de expressão na modalidade escrita e ao uso das normas do registro formal culto da língua portuguesa serão atribuídos até 2,00 pontos. Padrão de resposta da banca disponível Em cada questão, ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 8,00 pontos e à capacidade de expressão na modalidade escrita e ao uso das normas do registro formal culto da língua portuguesa serão atribuídos até 2,00 pontos. Padrão de resposta da banca disponível Em cada questão, ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 8,00 pontos e à capacidade de expressão na modalidade escrita e ao uso das normas do registro formal culto da língua portuguesa serão atribuídos até 2,00 pontos. Padrão de resposta da banca disponível Em cada questão, ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 8,00 pontos e à capacidade de expressão na modalidade escrita e ao uso das normas do registro formal culto da língua portuguesa serão atribuídos até 2,00 pontos. Padrão de resposta da banca disponível Em cada questão, ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 8,00 pontos e à capacidade de expressão na modalidade escrita e ao uso das normas do registro formal culto da língua portuguesa serão atribuídos até 2,00 pontos. Padrão de resposta da banca disponível Em cada questão, ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 8,00 pontos e à capacidade de expressão na modalidade escrita e ao uso das normas do registro formal culto da língua portuguesa serão atribuídos até 2,00 pontos.UNIVESP 2025 — Professor Doutor — Cargo 3: Especialidade Educação com Foco em Educação Especial ou Inclusiva — Prova Escrita (Cebraspe)
Carlos, estudante de um dos cursos do eixo de Negócios e Produção da UNIVESP, elaborou um relatório contendo as afirmações listadas a seguir.
I A maior parte dos ingressantes da UNIVESP em 2024 é constituída por mulheres.
II Considerando-se que deficiências podem ser físicas, sensoriais, intelectuais ou múltiplas, com base no quadro acima, as informações constantes do quadro são suficientes para inferir que, entre os ingressantes da UNIVESP em 2024 que são pessoas com deficiência, predomina a deficiência física.
III Com base no quadro apresentado, conclui-se que mais de 60% dos ingressantes em 2024 da UNIVESP são da primeira geração de universitários da família e concluíram o ensino médio em rede pública de ensino.
Com base na situação hipotética apresentada, discorra acerca
Quesito 1 – Capacidade de expressão na modalidade escrita e uso das normas do registro formal culto da Língua Portuguesa: Conceito 0 – Insuficiente; Conceito 1 – Ruim; Conceito 2 – Regular; Conceito 3 – Bom; Conceito 4 – Ótimo.
O caderno traz espaço para rascunho de 10 linhas. Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado.
Uma instituição de ensino superior, detentora de prerrogativa de autonomia universitária, conhecida por seus tradicionais cursos de graduação presenciais, pretende ofertá-los na modalidade de ensino a distância, de acordo com os requisitos legais. Para tanto, foi designado um docente especializado em regulação e avaliação do setor de educação.
Considerando a situação hipotética apresentada e tendo por base legal a Deliberação do Conselho Estadual de Educação do Estado de São Paulo (CEE-SP) n.º 170/2019, redija um texto dissertativo atendendo ao que se pede a seguir.
Quesito 1 – Capacidade de expressão na modalidade escrita e uso das normas do registro formal culto da Língua Portuguesa: Conceito 0 – Insuficiente; Conceito 1 – Ruim; Conceito 2 – Regular; Conceito 3 – Bom; Conceito 4 – Ótimo.
O caderno traz espaço para rascunho de 10 linhas. Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado.
As pesquisas de David Ausubel concentram-se na aprendizagem sistematizada e na aprendizagem por descoberta. Sua teoria tem como foco a aprendizagem cognitiva resultante do armazenamento organizado de informações na mente do ser que aprende. Na aprendizagem, entretanto, é imprescindível considerar o contexto social, cultural e econômico em que o sujeito está inserido, criando-se condições que possibilitem a aprendizagem significativa. Nessa perspectiva, os componentes curriculares da educação superior facilitam a aprendizagem quando se identificam elementos subsunçores necessários para aprender significativamente.
Com base nas informações do texto precedente, redija um texto acerca da teoria de aprendizagem de David Ausubel, abordando os seguintes aspectos:
Quesito 1 – Capacidade de expressão na modalidade escrita e uso das normas do registro formal culto da Língua Portuguesa: Conceito 0 – Insuficiente; Conceito 1 – Ruim; Conceito 2 – Regular; Conceito 3 – Bom; Conceito 4 – Ótimo.
O caderno traz espaço para rascunho de 10 linhas. Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado.
Quesito 1 – Capacidade de expressão na modalidade escrita e uso das normas do registro formal culto da Língua Portuguesa: Conceito 0 – Insuficiente; Conceito 1 – Ruim; Conceito 2 – Regular; Conceito 3 – Bom; Conceito 4 – Ótimo.
O caderno traz espaço para rascunho de 10 linhas. Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado.
Marcos, 9 anos de idade, é estudante da educação especial em uma escola municipal de ensino fundamental. Ele tem paralisia cerebral, utiliza uma cadeira de rodas para se locomover e utiliza recursos de tecnologia assistiva para aprender e para realizar as atividades escolares. A escola encaminhou Marcos para o Atendimento Educacional Especializado (AEE), em horários complementares ao período em que frequenta a sala de aula regular e providenciou um profissional de apoio escolar para dar suporte às suas atividades diárias, como locomoção, alimentação e higiene.
Considerando a situação hipotética em tela, apresente uma proposta de ensino colaborativo que possa ser aplicada por um egresso dos cursos de licenciatura da UNIVESP no contexto apresentado. Em sua resposta aborde a articulação dos professores regentes e professores da educação especial e a permanência de todos os estudantes no mesmo espaço físico e com o mesmo currículo.
Quesito 1 – Capacidade de expressão na modalidade escrita e uso das normas do registro formal culto da Língua Portuguesa: Conceito 0 – Insuficiente; Conceito 1 – Ruim; Conceito 2 – Regular; Conceito 3 – Bom; Conceito 4 – Ótimo.
O caderno traz espaço para rascunho de 10 linhas. Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado.
Quesitos de conteúdo do padrão definitivo (referem-se à questão como um todo, sem correspondência direta com os dois aspectos pontuados na prova):
Quesito 2.1 – Conhecimento sobre o conceito que norteia a proposta solicitada
Quesito 2.2 – Conhecimento com segurança dos eixos que estruturam a proposta de ensino solicitada
Escala de ambos: Conceito 0 – Não abordou o quesito ou o fez de forma totalmente equivocada; Conceito 1 – Abordou o quesito apenas de forma superficial, sem desenvolvê-lo; Conceito 2 – Abordou o quesito de forma inconsistente; Conceito 3 – Abordou o quesito de forma consistente, mas cometeu algum erro conceitual; Conceito 4 – Abordou o quesito de forma adequada e consistente.
Durante uma aula sobre a escolarização de estudantes com deficiência auditiva, um facilitador da área de educação com foco na educação especial relatou uma dificuldade observada após uma atividade em grupo. Segundo ele, um estudante surdo ficou alheio à maior parte da explicação oral e à dinâmica proposta, uma vez que as instruções foram passadas rapidamente, sem o devido acompanhamento visual. O facilitador informou que, apesar de suas tentativas de sinalização, o estudante demonstrou frustração e não conseguiu participar da atividade com os colegas. Esse episódio evidenciou a necessidade de ajustes pedagógicos que considerem as necessidades linguísticas e comunicativas dos estudantes surdos, a fim de garantir sua plena participação no processo educativo.
Considerando a situação hipotética apresentada e considerando, ainda, que, na prática pedagógica inclusiva, especialmente no atendimento a alunos com deficiência auditiva, é essencial garantir não só que todo o conteúdo seja acessível, mas também é preciso ser sensível às vivências da Comunidade Surda, faça o que se pede a seguir.
Quesito 1 – Capacidade de expressão na modalidade escrita e uso das normas do registro formal culto da Língua Portuguesa: Conceito 0 – Insuficiente; Conceito 1 – Ruim; Conceito 2 – Regular; Conceito 3 – Bom; Conceito 4 – Ótimo.
O caderno traz espaço para rascunho de 10 linhas. Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado.
Texto-base:
da conclusão I constante do relatório de Carlos, posicionando-se se ela está CERTA ou ERRADA.
2 pontosda conclusão II constante do relatório de Carlos, posicionando-se se ela está CERTA ou ERRADA.
3 pontosda conclusão III constante do relatório de Carlos, posicionando-se se ela está CERTA ou ERRADA.
3 pontosTexto-base:
Cite pelo menos três características a serem atendidas pelo curso no processo de ensino-aprendizagem a distância.
4 pontosExplique se, para a avaliação dos polos de apoio presencial pela comissão de avaliação estadual, é necessária visita in loco em todos eles.
4 pontosTexto-base:
conceito de aprendizagem significativa;
4 pontosconceito e exemplos de elementos subsunçores.
4 pontosConsiderando que, para o cumprimento do disposto na Lei n.º 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência/Estatuto da Pessoa com Deficiência, são necessárias ações para o atendimento aos estudantes com deficiência, especialmente no contexto do ensino a distância, essencial em momentos muitas vezes inesperado, como ocorreu na pandemia de covid-19, por exemplo, faça o que se pede a seguir.
Enuncie uma ação que pode ser implementada por professores para promover a inclusão de alunos com deficiência no ensino a distância, segundo os princípios da acessibilidade e da equidade.
4 pontosIndique de que forma a ação enunciada contribui para o cumprimento da referida lei e para a efetivação de uma educação inclusiva.
4 pontosTexto-base:
a articulação dos professores regentes e professores da educação especial
4 pontosa permanência de todos os estudantes no mesmo espaço físico e com o mesmo currículo
4 pontosTexto-base:
Proponha uma intervenção pedagógica que o professor poderia implementar para melhorar a participação do estudante com deficiência auditiva nas próximas atividades em grupo, considerando suas necessidades específicas.
4 pontosDescreva o papel do facilitador nessa situação e a importância da articulação entre ele e o professor para promover as discussões sobre o processo de escolarização de estudantes com deficiência auditiva.
4 pontos