← Voltar para a lista de provas Marinha do Brasil · Quadro Técnico do Corpo Auxiliar da Marinha (CP-T) — Pedagogia 50 questões nesta prova · página 1 de 3 · 50 com gabarito Gabarito disponível Khan: a avaliação deveria ter uma narrativa contínua e um portfólio do trabalho criativo. Khan propõe eliminar as notas e dar menos peso aos exames padronizados. No lugar, os aspectos centrais da avaliação seriam uma narrativa contínua, ao longo dos anos, do que o aluno aprendeu e de como aprendeu, e um portfólio do seu trabalho criativo. É o que diz a alternativa D. A, B, C e E trazem instrumentos como metacomunicação, relatório individual, roteiro de autoavaliação, diário e anedotário. Eles não aparecem na proposta de Khan, que se concentra na narrativa contínua e no portfólio. Referência: KHAN (2013), Um mundo, uma escola. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Jenkins: games estimulam a inteligência coletiva chamada cognição dividida. Segundo Jenkins, citado por Tapscott, os games ajudam a usar uma forma de inteligência coletiva chamada cognição dividida. Nela, a inteligência é otimizada pela colaboração com outras pessoas e com máquinas. Isso corresponde à alternativa E. A, B, C e D combinam rótulos de cognição (social, distribuída, compartilhada e experiencial) com definições que não são as de Jenkins para a inteligência coletiva nos games. A descrição de colaboração com pessoas e máquinas só se encaixa na cognição dividida. Referência: TAPSCOTT (2010), A hora da geração digital (citando H. Jenkins). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Situações emergenciais do Decreto 9.057/2017 para o ensino fundamental a distância. O decreto admite o ensino fundamental a distância em situações emergenciais para pessoas impedidas por motivo de saúde de acompanhar o ensino presencial. Admite também para quem esteja no exterior por qualquer motivo, viva em local sem rede regular de atendimento escolar presencial, seja transferido compulsoriamente para regiões de difícil acesso (incluídas as missões em fronteira) ou esteja privado de liberdade. A alternativa C reúne exatamente essas hipóteses. A) Inclui vulnerabilidade ou risco social e necessidades especiais, que não constam do rol. B) Inclui os mesmos itens indevidos e omite saúde e privação de liberdade. D) Inclui vulnerabilidade ou risco social e omite a privação de liberdade. E) Inclui necessidades especiais que impossibilitem o acesso, que não consta do rol. Referência: Decreto nº 9.057/2017 (regulamenta o art. 80 da LDB), art. 9º. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Fases do modelo de Tuckman e Edwards: análise, síntese, operação, realimentação e interação. O modelo sistêmico de Tuckman e Edwards para planejar e controlar a instrução, citado por Bordenave e Pereira, tem as fases de análise, síntese, operação, realimentação e interação. Elas cobrem o planejamento, a execução e o controle do ensino. É a sequência da alternativa A. B, C, D e E trazem termos de método científico ou lógico, como hipótese, dedução, experimentação e evidência. Esses termos não compõem as fases do modelo de Tuckman e Edwards. Referência: BORDENAVE; PEREIRA (2015), Estratégias de ensino-aprendizagem. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Fases do processo criador segundo Piletti: apreensão, preparação, incubação, iluminação e verificação. As cinco fases clássicas do processo criativo, que Piletti segue, são primeira apreensão, preparação, incubação, iluminação e verificação. Elas vão da percepção inicial do problema até a checagem da ideia. Por isso a correta é a D. A, B, C e E misturam termos como percepção sensorial, associação, exploração criativa, revisão e reorganização. Esses termos não formam a sequência clássica de cinco fases. Falta, em todas elas, a combinação incubação + iluminação com preparação e verificação. Referência: PILETTI (2009), Psicologia educacional. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Goodson: política curricular em dois níveis, o pré-ativo e o ativo. Goodson distingue o currículo pré-ativo, dos documentos e prescrições, do currículo ativo, o que de fato acontece na sala de aula. A política funciona nesses dois níveis, e ele valoriza a prática e as histórias de vida dos professores. Por isso a correta é a C. A, B, D e E apresentam pares de termos inventados ou deslocados, como pré-historiográfico, pré-projeto, pré-biográfico e pré-conceitual. Nenhum deles faz parte do referencial de Goodson sobre política curricular. Referência: LOPES; MACEDO (2011), Teorias de currículo. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A definição de competência profissional citada é a do INEM (1995). Zabala e Arnau citam, entre as definições do campo profissional, a do INEM (Instituto Nacional de Empleo, Espanha, 1995). Ela fala em exercício eficaz das capacidades para o desempenho de uma ocupação, ligadas ao saber e ao saber fazer, com comportamentos, análise e tomada de decisão. Por isso o gabarito é a alternativa C. A) A OIT é citada com outra formulação, centrada na capacidade de articular e mobilizar condições intelectuais e emocionais. B) Tremblay define competência de outro modo. D) Le Boterf a define como um saber agir responsável e reconhecido. E) McClelland (1973) é a origem do conceito na psicologia, como características pessoais associadas ao desempenho superior. Referência: ZABALA; ARNAU (2014), Como aprender e ensinar competências. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A atividade que ordena fatos no tempo é a timeline (linha do tempo). A descrição fala de perceber a sucessão e a duração de acontecimentos históricos e de ordenar fatos. Isso caracteriza a timeline, ou linha do tempo, estratégia de aprendizado ativo citada por Camargo e Daros. Ela é lúdica, autônoma e aplicável em diferentes contextos. A) Recordatório é uma estratégia de resgate de conteúdos já estudados. B) Quadro sinóptico organiza conceitos de forma esquemática, não a sequência temporal. C) Storytelling é a narrativa de histórias. E) Mural de fatos e notícias reúne informações atuais, sem foco na ordenação temporal. Referência: CAMARGO; DAROS (2018), A sala de aula inovadora. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Princípios de Lück para ampliar a liderança dos gestores e dos profissionais da escola. Segundo o gabarito, a lista correta está na alternativa B. Ela reúne a disponibilidade para aceitar os desafios da liderança, o estímulo ao melhor das pessoas, a clareza da importância das coisas e ações, a orientação para a melhoria contínua e o plano de desenvolvimento de habilidades de liderança. Os itens das demais opções misturam princípios que não pertencem a esse conjunto. A, C, D e E incluem itens que não constam da lista da autora. Entre eles estão a comunicação dialógica reflexiva, os feedbacks, as teorias da motivação, o relacionamento interpessoal e o incentivo à iniciativa. Por isso não reproduzem corretamente os princípios fundamentais. Referência: LÜCK (2014), Liderança em gestão escolar. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível O teste de interesses pouco prático de aplicar e tabular é o de Strong. O Strong Vocational Interest Blank (inventário de interesses) pede preferências por profissões, disciplinas e atividades. Mesmo na forma reduzida, é um instrumento pouco prático para aplicar e tabular, conforme Giacaglia e Penteado. Por isso é o teste a que o enunciado se refere. A) Allport, Vernon e Lindzey avaliam valores (estudo de valores), não interesses por profissões. C) Thurstone é mais associado a aptidões e atitudes. D) Kuder e Ibañez são inventários de preferências, considerados mais práticos de aplicar e tabular. E) Giacaglia e Penteado são as autoras do texto, não de um teste mencionado nesse contexto. Referência: GIACAGLIA; PENTEADO (2015), Orientação profissional/vocacional. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Correlação dos operadores cognitivos de Morin com seus conceitos. O princípio recursivo (III) trata do indivíduo que produz a sociedade e é por ela produzido. O dialógico (IV) une termos antagônicos que são complementares. O hologramático (I) leva à coerência estratégica, em que o todo está nas partes e as partes no todo. A autoeco-organização (V) trata da relação autonomia/dependência. O retroativo (II) rompe com a causalidade linear. O 1º e o 3º conceitos (todo e partes, totalidade organizada) não correspondem a nenhum dos princípios listados, e por isso ficam sem correspondência, como indica a opção C. A, B, D e E trocam as correspondências ou associam princípios a conceitos que não são deles. Entre os erros: ligam o retroativo à totalidade organizada, ou ligam o dialógico ou o recursivo a conceitos de outros princípios. Só a C é coerente com a sequência acima. Referência: MORAES (2015), a partir de Morin, A inteligência da complexidade. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Primeira tarefa direta da União após a BNCC: revisar a formação de professores. O texto da BNCC sobre a implementação diz que a primeira tarefa de responsabilidade direta da União é a revisão da formação inicial e continuada dos professores, para alinhá-la à BNCC. Sem professores formados nessa lógica, o currículo não chega à sala de aula. Por isso a formação vem antes das demais ações de apoio. A) Descreve a função geral da própria BNCC e da União na LDB, não a primeira tarefa da implementação. C) Materiais pedagógicos e infraestrutura são ações de apoio posteriores e não são a primeira tarefa. D) O financiamento redistributivo e supletivo é atribuição permanente da União, não a primeira tarefa da implementação. E) A criação de instâncias técnico-pedagógicas cabe mais às redes e aos sistemas de ensino. Referência: BNCC (2018), Introdução, seção 'Dos marcos legais à implementação' (regime de colaboração). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Decreto nº 20.158/1931 na Reforma Francisco Campos. O Decreto nº 20.158, de 30 de junho de 1931, organizou o ensino comercial e regulamentou a profissão de contador. Integra o conjunto de sete decretos da Reforma Francisco Campos descrito por Saviani. A) O ensino superior e o regime universitário foram tratados no Decreto 19.851. B) O ensino religioso foi restabelecido pelo Decreto 19.941. C) O ensino secundário foi organizado pelo Decreto 19.890. D) O Conselho Nacional de Educação foi criado pelo Decreto 19.850. Referência: SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2011. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Escolas de qualidade e desigualdade de oportunidades, segundo Ribeiro (2011). Para Ribeiro, quanto mais as escolas superam as desvantagens de origem social dos alunos, menores as desigualdades de oportunidades educacionais. Isso promove a mobilidade social intergeracional, que é o efeito esperado. O gabarito oficial é E. A) A transição educacional é um mecanismo, não o resultado final. B) O desempenho global não é o efeito apontado. C) e D) Inclusão, equidade e universalização do acesso não expressam o resultado de superar a origem social, que é a mobilidade entre gerações. Referência: RIBEIRO, C. A. C. Desigualdade de oportunidades e resultados educacionais no Brasil. Dados, 2011. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Inteligência cognitiva na educação emocional, segundo Relvas (2012). A alternativa B descreve corretamente a contribuição de LeDoux: os conceitos de cérebro racional e emocional e os de fluxo de pensamentos e fluxo de sentimentos. O fluxo de pensamentos reúne as informações do exterior que se transformam em conhecimento. O fluxo de sentimentos liga-se às situações vivenciadas que despertam emoções. A) Atribui a MacLean 'descobertas recentes', mas o modelo triúno dele é antigo. C) Troca funções, pois a sede e as informações sensoriais não pertencem ao hipotálamo. D) Inverte hipotálamo e sistema límbico. E) Afirma que as três partes funcionam de forma dependente, e atribui a pesquisa a autores de forma imprecisa. Referência: RELVAS, M. P. Neurociência e educação. Rio de Janeiro: Wak, 2012. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Dimensões da autonomia da escola, segundo Veiga (1998). Veiga destaca quatro dimensões básicas, que devem ser articuladas entre si: autonomia administrativa, jurídica, financeira e pedagógica. A alternativa D traz exatamente essas quatro. A, B, C e E incluem itens como 'escolha dos dirigentes', 'gestão democrática', 'tomada de decisão' e formas compostas (jurídico-financeira, didático-pedagógica). Esses itens não correspondem às quatro dimensões da autora. Referência: VEIGA, I. P. A. (1998) apud OLIVEIRA; MORAES; DOURADO (2014). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Princípios de Sacristán (2011) para projetar um currículo que favoreça as competências. Entre os princípios de Sacristán está a importância da elaboração e da aplicação real do currículo. O currículo precisa ser pensado em relação ao que de fato acontece nas práticas escolares. O gabarito oficial é D. A, B, C e E trazem ideias gerais sobre competências, como aprendizagem ativa, grupos heterogêneos e aprender a aprender. Elas não correspondem aos princípios que o autor lista para projetar o currículo. Referência: SACRISTÁN, J. G. et al. Educar por competências: o que há de novo? Porto Alegre: Artmed, 2011. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Modelo de aprendizagem de Jarvis (1987), segundo Jarvis (2018 apud Illeris). O modelo de 1987 parte da pessoa numa situação, passa pela experiência e por respostas como a prática, a experimentação, a memorização e o raciocínio e reflexão, e chega à avaliação. Termina com a pessoa modificada e mais experiente. A alternativa A reproduz esse esquema. B, C, D e E trazem elementos de modelos posteriores ou de outros autores. Entre eles estão 'pessoa inteira', 'mundo-vida', 'cultura objetificada' e o ciclo de Kolb (observação reflexiva, conceitualização abstrata, experimentação ativa). Referência: ILLERIS, K. (org.). Teorias contemporâneas da aprendizagem. Porto Alegre: Penso, 2013/2018 (cap. de Jarvis). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Obrigações do pessoal da reserva na Lei do Ensino na Marinha (Lei nº 11.279/2006, art. 13). O pessoal da reserva deve frequentar cursos e estágios e participar de exercícios de aplicação, visando ao aperfeiçoamento e à atualização de conhecimentos militares, sempre que a Marinha julgar necessário. O gabarito oficial é E. A, B, C e D trocam o tipo de exercício (capacitação, qualificação) ou as finalidades (especialização, aprimoramento, aprofundamento). Isso altera o texto legal. Referência: BRASIL. Lei nº 11.279/2006, art. 13. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Organização do sistema nervoso, segundo Cosenza e Guerra (2011): F-V-F-V-V. A 1ª é falsa: os locais de passagem da informação são as sinapses, não os dendritos. A 2ª é verdadeira, pois descreve a expansão evolutiva do encéfalo. A 3ª é falsa: boa parte das sensações viscerais não chega ao córtex e, por isso, não é consciente. A 4ª e a 5ª são verdadeiras: a lesão da medula interrompe a informação ao córtex, e as vias cruzam, de modo que o hemisfério esquerdo comanda o lado direito do corpo. A) marca a 3ª como verdadeira. B) e D) marcam a 1ª como verdadeira. C) marca a 2ª como falsa e a 3ª como verdadeira. Só E corresponde à sequência correta. Referência: COSENZA, R. M.; GUERRA, L. B. Neurociência e educação. Porto Alegre: Artmed, 2011. Resolução comentada do VaiConcursos.Marinha do Brasil — CP-T/2022 — Quadro Técnico do Corpo Auxiliar da Marinha — Pedagogia — Prova Azul
Resolução comentada
Análise das alternativas
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Análise das alternativas
“As competências profissionais definem o exercício eficaz das capacidades que permitem o desempenho de uma ocupação, ou seja, relacionam-se aos níveis requeridos em um emprego. Trata-se de algo do conhecimento técnico, o qual faz referência ao saber e ao saber fazer. O conceito de competência engloba não apenas as capacidades requeridas para o exercício de uma atividade profissional, como ainda um conjunto de comportamentos, capacidade de análise, de tomada de decisão, transmissão de informação, etc., considerados necessários para o pleno desempenho.”
Segundo Zabala e Arnau (2014), a quem corresponde a definição acima?Resolução comentada
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Assim, correlacione cinco desses princípios-guias abordados por Morin (apud MORAES, 2015) aos seus respectivos conceitos e assinale a opção que apresenta a sequência correta.
PRINCÍPIOS
I- Hologramático
II- Retroativo
III- Recursivo
IV- Dialógico
V- Da autoecoorganização
CONCEITOS
( ) Ajuda a conectar o conhecimento das partes ao conhecimento do todo, pois é impossível conhecer o todo sem conhecer as partes e conhecer as partes sem conhecer o todo. Assim, o todo poderia ser maior ou menor do que a soma das partes.
( ) Ajuda a compreender o fato de o indivíduo que produz a sociedade ser por ela, ao mesmo tempo, produzido em termos de cultura, linguagem e os mais diferentes códigos socialmente presentes.
( ) Revela-nos que a totalidade organizada retroage sobre as partes e estas sobre o todo. Ele só funciona como um todo desde que as partes funcionem como partes. Esse princípio nos informa a necessidade de trabalhar com saberes integrados, transversais, conectivos e contextualizados.
( ) Une aspectos, fenômenos, eventos ou noções que, apesar de aparentemente antagônicos, são, na verdade, complementares e indissociáveis em uma organização qualquer.
( ) Pedagogicamente, esse princípio ajuda-nos a compreender o que se poderia denominar como coerência estratégica. Coerência no sentido de que, se o todo está contido nas partes; e as partes, no todo, os meios estão igualmente contidos nos fins; e os fins, nos meios.
( ) Também compreendido como explicitador da relação autonomia/dependência. Dependência porque o sujeito só pode ser autônomo a partir de suas relações com o contexto onde vive e com os fluxos que o nutrem.
( ) Rompe com a casualidade linear. Ele nos informa que toda causa age sobre o efeito e este reatroage informacionalmente sobre a causa, a partir de processos autoecorreguladores que acontecem no sistema.Resolução comentada
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Análise das alternativas
Nos termos da Lei do Ensino na Marinha (Lei nº 11.279/2006), art. 13, o pessoal da reserva estará obrigado, sempre que a Marinha julgar necessário, a frequentar cursos e estágios, bem como a participar de:Resolução comentada
Análise das alternativas
( ) Um neurônio pode disparar impulsos seguidamente, dezenas de vezes por segundos. Mas a informação, para ser transmitida para outra célula, depende de uma estrutura que ocorre geralmente nas porções iniciais do prolongamento neuronal que leva o nome de axônio. Esses locais, onde ocorre a passagem da informação entre as células, são denominadas dendritos, e a comunicação é feita pela liberação de uma substância química, um neurotransmissor.
( ) Ao longo da evolução animal, o encéfalo, que é a região do sistema nervoso que fica na extremidade em que se localiza a cabeça dos vertebrados, sofreu um processo de enorme crescimento. Essa expansão foi causada pelo acúmulo de neurônios que se associaram, formando circuitos cada vez mais complexos. Esses circuitos acrescentaram, pouco a pouco, capacidades e habilidades novas na interação com o meio ambiente.
( ) O cérebro recebe também informações que vêm do interior do corpo. Temos sensações viscerais como, por exemplo, a dor visceral que nos informa que algo não vai bem em nosso organismo. Boa parte das sensações viscerais chega ao córtex cerebral e, por isso, torna-se consciente. Por exemplo, uma queda de pressão sanguínea é captada por receptores especiais e informada ao sistema nervoso por circuitos específicos. Isso permite que ele promova uma constrição dos vasos sanguíneos para corrigir o problema.
( ) Se a cadeia neuronal for interrompida, o córtex deixará de ser informado e, portanto, não será possível perceber a estimulação dos receptores na região agora desconectada do restante do sistema. É o que acontece quando a medula espinhal de uma pessoa é lesada. Neste caso, ela perderá a sensibilidade nas regiões do corpo agora separadas de sua ligação com o córtex cerebral.
( ) As cadeias neuronais que constituem as vias sensoriais e motoras são cruzadas no sistema nervoso, de tal forma que o hemisfério cerebral esquerdo recebe informações e comanda o lado direito do corpo, ocorrendo o inverso com o hemisfério direito. Um derrame cerebral que ocorra no lado esquerdo do cérebro poderá trazer deficiências sensoriais e motoras do lado direito do corpo.Resolução comentada
Análise das alternativas
Khan (2013) aponta algumas proposições sobre como seria avaliado tanto o desempenho quanto o potencial dos alunos na escola do futuro. Primeiro, ele sugere a eliminação das notas e propõe que a ênfase da avaliação também não recaia sobre aspectos imediatos e circunstanciais, mas sobre algo que pudesse e devesse ser retomado depois, refinando as habilidades do aluno. Khan (2013), reconhecendo a dura verdade de que exames padronizados nunca serão perfeitos, poria muito menos ênfase neles do que ocorre atualmente. Em vez disso, o referido autor proporia, como aspectos centrais da avaliação do aluno, duas coisas:
Em consonância com Henry Jenkins (apud TAPSCOTT, 2010), a imersão digital pode ter estimulado uma nova forma de inteligência. Desse modo, segundo o autor, o ato de jogar videogames pode ajudar as pessoas a usar uma forma de inteligência coletiva, denominada:
Em consonância com o Decreto nº 9.057/2017, dispositivo que regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394/1996 (LDB/96), a oferta de ensino fundamental na modalidade a distância em situações emergenciais se refere a pessoas que:
Bruce Tuckman e Keith Edwards (1971 apud BORDENAVE e PEREIRA, 2015) desenvolvem um modelo sistêmico para o planejamento e o controle da instrução. O modelo está voltado para a instrução, isto é, para certos aspectos relevantes da aprendizagem cognitiva e psicomotora, que se traduzem em comportamentos mensuráveis. Assim, assinale a opção que apresenta corretamente as fases desse modelo, segundo os autores.
Segundo Piletti (2009), acerca do conceito de aprendizagem criativa, a atual organização da educação escolar está longe de favorecer a criatividade: manter uma criança sentada numa carteira, durante três ou quatro horas diárias, ouvindo o professor falar ou copiando o que ele escreve na lousa, antes de promover a criatividade, estimula o conformismo, a passividade e a imitação e a repetição do que os outros fazem. Cabe ressaltar que, para esse autor, a novidade criadora é um acréscimo só possível a partir do que se conhece: Copérnico, Darwin, Newton, Einstein e outros cientistas criadores desenvolveram seus trabalhos a partir de pesquisas já realizadas. O pensamento criador caracteriza-se por ser exploratório, por aventurar-se, por buscar o desconhecido. Nesta via, assinale a opção que apresenta corretamente as cinco fases do processo criador, de acordo com Piletti (2009).
Segundo Lopes e Macedo (2011), Ivor Goodson é mais conhecido no Brasil por seus estudos sobre a história das disciplinas escolares. Embora, de alguma forma, a preocupação com a prática e com as histórias de vida esteja presente nesses estudos, ela vai ganhar relevo nos trabalhos sobre política curricular que o autor desenvolve a partir dos anos 1980. Neles, Goodson argumenta que as políticas funcionam em dois níveis:
De acordo com Zabala e Arnau (2014), a necessidade de conceituar o termo competência provocou o surgimento de diversas e, geralmente, complementares definições, apesar das diferenças substanciais em alguns casos. Uma revisão de algumas delas, nos campos profissional e educacional, nos permite reconhecer os aspectos-chave das competências, seja em seu caráter semântico ou estrutural. Uma das definições do termo competência dentro do campo profissional é:
“É uma proposta de atividade que estimula a percepção da sucessão e da duração dos acontecimentos históricos, possibilitando um aprendizado lúdico e autônomo para os alunos de diferentes níveis e modalidades. Além disso, também pode ser utilizada em ambientes corporativos, empresariais e outros que exigem a ordenação de fatos ou acontecimentos”. (CAMARGO e DAROS, 2018). Segundo os referidos autores, a estratégia pedagógica para o aprendizado ativo, descrita acima, denomina-se:
Lück (2014) destaca alguns princípios fundamentais que cabe aos gestores escolares levar em consideração como condição para aumentar a sua liderança de modo a promover o exercício da liderança por todos os profissionais da escola. Eles fazem parte de um conjunto de oportunidades e condições focais para o desenvolvimento da liderança e de competências correspondentes. Assim, assinale a opção que apresenta corretamente esses princípios fundamentais, segundo a autora.
De acordo com Giacaglia e Penteado (2015), não há um conjunto determinado de instrumentos de medida cujos resultados possam assegurar uma boa escolha vocacional. Apesar do grande número de testes existentes, nenhum, isoladamente, ou em conjunto com os demais, é suficiente para tal decisão. Assinale a opção que apresenta o teste em que as pessoas manifestam interesse relativo a profissões, disciplinas escolares e outras atividades, e, mesmo na sua forma mais reduzida, constitui instrumento pouco prático para ser aplicado e tabulado.
Morin (apud MORAES, 2015) em seu livro “A inteligência da complexidade”, apresenta os operadores cognitivos como princípios-guia para um pensar complexo.
Com a homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), as redes de ensino e escolas particulares terão diante de si a tarefa de construir currículos, com base nas aprendizagens essenciais estabelecidas na BNCC, passando, assim, do plano normativo propositivo para o plano da ação e da gestão curricular que envolve todo o conjunto de decisões e ações definidoras do currículo e de sua dinâmica. Embora a implementação seja prerrogativa dos sistemas e das redes de ensino, a dimensão e a complexidade da tarefa vão exigir que União, Estados, Distrito Federal e Municípios somem esforços. Nesse regime de colaboração, as responsabilidades dos entes federados serão diferentes e complementares, e a União continuará a exercer seu papel de coordenação do processo e de correção das desigualdades. A primeira tarefa de responsabilidade direta da União será:
De acordo com Saviani (2011), logo depois de empossado, em novembro de 1930, uma das primeiras medidas do governo provisório foi criar o Ministério da Educação e Saúde Pública. Para ocupar a nova pasta foi indicado Francisco Campos, integrante do movimento da Escola Nova que havia dirigido, juntamente com Mário Casasanta, a reforma da instrução pública em Minas Gerais em 1927-1928. Já no primeiro semestre de 1931 o Ministro da Educação e Saúde Pública baixou um conjunto de sete decretos, conhecidos como Reforma Francisco Campos. Assim sendo, de que trata o Decreto n. 20.158, de 30 de junho de 1931?
De acordo com Ribeiro (2011), quanto maior for a capacidade das escolas de oferecer ensino de qualidade capaz de superar as desvantagens de origem social dos alunos, maiores serão as chances do sistema diminuir as desigualdades de oportunidades educacionais e, consequentemente, promover:
No que se refere à Inteligência Cognitiva como Ferramenta na Educação Emocional, de acordo com Relvas (2012), assinale a opção correta.
Ao discutir a autonomia da escola, Veiga (1998 apud OLIVEIRA, MORAES e DOURADO, 2014) destaca quatro dimensões consideradas básicas para o bom funcionamento de uma instituição educativa e que, segundo ela, devem ser relacionadas e articuladas entre si. Assinale a opção que apresenta essas dimensões, segunda a autora.
Sacristán (2011) destaca um conjunto de princípios ou sugestões que ajudam a projetar um currículo que pode favorecer o desenvolvimento das competências fundamentais. Assinale a opção que apresenta um desses princípios ou sugestões.
Assinale a opção que apresenta corretamente o modelo da aprendizagem de Jarvis (1987), segundo Jarvis (2018 apud ILLERIS, 2018).
Com fulcro na Lei nº 9.394/1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o ensino militar é regulado em lei específica, admitida a equivalência de estudos, de acordo com as normas fixadas pelos sistemas de ensino. (Brasil, 1996, Art. 83).
Em relação à organização geral, morfológica e funcional do sistema nervoso, segundo Cosenza e Guerra (2011), coloque V (Verdadeiro) e F (Falso) nas afirmativas abaixo e assinale a opção que apresenta a sequência correta.