← Voltar para a lista de provas Marinha do Brasil · Quadro Técnico do Corpo Auxiliar da Marinha (CP-T) — Pedagogia 50 questões nesta prova · página 3 de 3 · 50 com gabarito Gabarito disponível A alternativa incorreta é a C, que descreve o perfil de outro tipo de professor. Segundo o gabarito oficial, a alternativa C é a que não corresponde ao professor libertador. A característica de incentivar o desenvolvimento e a valorização pessoal dos alunos, com confiança, diálogo e espírito de equipe, pertence a outro perfil na classificação de Rodrigues et al., e não ao libertador. A, B, D e E descrevem corretamente o professor libertador: sintonia com o sentido do educador, foco em ajudar o aluno, participação, segurança pessoal, convivência respeitosa e estímulo à pesquisa e à autodescoberta. Referência: RODRIGUES et al. (2015), perfis psicológicos de professores. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A instituição social primordial, e pouco observada, é a linguagem. Segundo o gabarito oficial, a instituição social a que Kruppa se refere é a linguagem. Ela é primordial à vida em sociedade e, embora seja uma das primeiras com que o indivíduo se defronta, nem sempre é observada com atenção. A) Cultura é um conceito mais amplo, não uma instituição específica. B) Igreja não é a primeira instituição com que o indivíduo se defronta. C) Escola e D) família são instituições bastante estudadas e observadas, e não passam despercebidas como a linguagem. Referência: KRUPPA (2016), Sociologia da Educação. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Kroeber ampliou o conceito de cultura como processo acumulativo da experiência histórica. Laraia atribui a Kroeber a ideia de que a cultura é um processo acumulativo, resultante de toda a experiência histórica das gerações anteriores, o que limita ou estimula a ação criativa do indivíduo. O autor também destaca que a cultura é superorgânica, ou seja, independe do indivíduo. A) Tylor formulou o conceito etnográfico clássico de cultura, mas não esse ponto específico. C) Pilbeam trata da evolução humana e da base biológica. D) Harris é materialista cultural. E) Keesing trata das teorias de cultura, como a cognitiva e a simbólica. Referência: LARAIA (2009), Cultura: um conceito antropológico. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Wallon concebe a psicologia como ciência qualitativa, sem preocupação com a quantificação. Segundo La Taille, Oliveira e Dantas, é Wallon quem concebe a psicologia como ciência qualitativa, sem nenhuma preocupação com a quantificação de resultados. Seu método privilegia a observação do sujeito concreto em seu meio. A) Piaget usava o método clínico, mas também recorria a análises que incluíam frequências de respostas. B) Popper é filósofo da ciência, não autor de psicologia do desenvolvimento. C) Wertsch é um autor contemporâneo da linha vygotskiana. E) Vigotski enfatiza o método genético-experimental e a análise de processos. Referência: LA TAILLE; OLIVEIRA; DANTAS (2021), Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Os cinco diferenciais do dever de casa eficaz, segundo Vatterott, são eficiência, competência, finalidade, apelo estético e apropriação. Conforme o gabarito oficial, Vatterott (2010), citada por Bergmann, lista como diferenciais do dever de casa eficaz: finalidade, eficiência, apropriação (ownership), competência e apelo estético. É o que diz a alternativa C. A, B, D e E incluem termos que não pertencem à lista, como significância, interatividade, efetividade, escolha, flexibilidade, envolvimento e responsabilização. Por isso misturam os cinco elementos com termos estranhos. Referência: BERGMANN (2018), citando VATTEROTT (2010). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Allal distingue regulações retroativas, interativas e proativas. Os três tipos de regulação de Allal (1988), citados por Perrenoud, são as retroativas, que sobrevêm ao fim de uma sequência após avaliação pontual, as interativas, que ocorrem ao longo de todo o processo, e as proativas, que sobrevêm ao engajar o aluno em atividade nova. A alternativa B traz exatamente essa tríade, com as descrições corretas. A, C, D e E usam denominações que não fazem parte da tríade, como participativas, qualitativas, interventivas e formativas. Também trocam as descrições de cada tipo. Referência: PERRENOUD (1999), Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, citando Allal (1988). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Para Penna Firme, a avaliação é essencialmente um processo centralizado em valores. Segundo o gabarito oficial, a definição de Penna Firme (1976), citada por Sant'Anna, é que a avaliação é essencialmente um processo centralizado em valores. Isso se liga à ideia de consciência crítica e responsável no julgamento. A) Definição de Stufflebeam, ligada à tomada de decisões. B) Definição ligada a Tyler, com foco nas mudanças de comportamento. C) Descrição de um processo contínuo, sistemático e global, em linha com a literatura de Sant'Anna, mas não a definição de Penna Firme. E) Definição de Stake, sobre descrever e julgar. Referência: SANT'ANNA (2014), Por que avaliar? Como avaliar?; PENNA FIRME (1976). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Os professores brasileiros dão mais importância à lista da alternativa B, conforme a OCDE (2021). Conforme o gabarito oficial, a redação correta é a da alternativa B: alunos com necessidades especiais, ambientes multiculturais, comunicação com pessoas de diferentes culturas, habilidades em TIC, cooperação entre pais e professores e gestão e administração escolar. A questão é de memorização textual do relatório. As demais alternativas trocam termos do texto original, como 'interculturais' por 'multiculturais', 'diferentes grupos sociais' por 'diferentes culturas', 'NTIC' por 'TIC', 'família e escola' por 'pais e professores' e 'gestão democrática' por 'gestão e administração escolar'. Referência: OCDE (2021), relatório sobre educação no Brasil e desenvolvimento profissional docente. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Um dos três níveis de Perrenoud é o das unidades de formação, entidades temáticas sob responsabilidade de formadores. Perrenoud distingue três níveis para individualizar os percursos: a organização global do plano de formação, as unidades de formação e as práticas que constroem experiências subjetivas diferentes. A alternativa C descreve o nível das unidades de formação, entidades temáticas sob a responsabilidade de um ou vários formadores, que permitem diversos agrupamentos e dispositivos. A, B, D e E misturam ou deturpam as descrições dos níveis, atribuindo características de um nível a outro ou trocando os termos. Por exemplo, D chama de organização escolar o que é a unidade de formação, e E funde dois níveis em um só. Referência: PERRENOUD, P. (2000), Pedagogia diferenciada: das intenções à ação. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Para Luckesi, o ser humano é ativo, construído por sua atividade, inserido em relações sociais determinadas e construtor da sociedade. Pelo enunciado, as aprendizagens ocorrem de forma ativa. A síntese do autor, portanto, destaca o ser humano como ativo, construído por sua atividade, dentro de relações sociais determinadas e como construtor da própria sociedade. É o que diz a alternativa E, de acordo com o gabarito oficial. A, B e C reduzem a síntese à comunicação e a mediadores, autoconstrução ou interferência social direta, sem a visão do ser ativo e construído pela atividade. D inclui a comunicação e o processo educativo, mas omite o caráter ativo e a construção pela atividade. Referência: LUCKESI (2011), texto sobre ser humano e educação. Resolução comentada do VaiConcursos.Marinha do Brasil — CP-T/2022 — Quadro Técnico do Corpo Auxiliar da Marinha — Pedagogia — Prova Azul
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
Segundo Rodrigues et al (2015), no que se refere aos perfis psicológicos de professores, assinale a opção INCORRETA em relação aos Professores Libertadores.
De acordo com Kruppa (2016), dentre as instituições sociais, destaca-se uma, primordial à vida em sociedade, que nem sempre é observada com atenção, embora seja uma das primeiras instituições com que o indivíduo se defronta. Essa instituição social a que se refere a autora é a:
De acordo com Laraia (2009), assinale a opção que apresenta corretamente o autor que contribuiu para a ampliação do conceito de cultura no seguinte ponto: “A cultura é um processo acumulativo, resultante de toda a experiência histórica das gerações anteriores. Este processo limita ou estimula a ação criativa do indivíduo”.
Segundo La Taille, Oliveira e Dantas (2021), qual autor que “concebe a psicologia como ciência qualitativa: não há preocupação nenhuma com a quantificação de resultados”?
De acordo com Cathy Vatterott (2010 apud BERGMANN, 2018), assinale a opção que apresenta os cinco “diferenciais” do dever de casa eficaz.
A propósito de avaliação formativa e, mais geralmente, de pedagogia de domínio, Allal (1988 apud PERRENOUD, 1999), distinguiu três tipos de regulação:
De acordo com Sant’anna (2014), é preciso, para realizar uma avaliação coerente com os objetivos educacionais, levar em consideração a necessidade de uma ação cooperativa entre os participantes do processo, uma ação coletiva consensual, uma consciência crítica e responsável de todos. Assim, Penna Firme (1976, p.17. apud SANT’ANNA, 2014), define que a avaliação é:
De acordo com a OCDE (2021), quando questionados sobre as prioridades nos gastos com Educação, 95% dos professores no Brasil (ao contrário de muitos outros países) identificaram o desenvolvimento profissional como uma delas. Quando questionados sobre necessidades específicas de desenvolvimento profissional, os professores brasileiros respondem de forma semelhante aos de outros países da Latam e da OCDE, mas existem algumas diferenças. Os professores brasileiros dão mais importância para:
De acordo com Perrenoud (2000), na escola primária ou no ensino médio, o domínio da individualização dos percursos visa, sobretudo, ao não-aumento das desigualdades em relação à formação. Trata-se, pois, de enfatizar as discriminações positivas, de favorecer os desfavorecidos de sempre contra uma individualização selvagem que aumenta as variações ou, pelo menos, não contribui para sua redução. O autor distingue três níveis de organização nos quais pode ocorrer a individualização dos percursos de formação, sendo um deles:
Para Lukesi (2011) nem todas as aprendizagens, que ao longo do tempo configuram cada ser humano individual, necessariamente ocorrerão exclusivamente através do trabalho produtivo (= trabalho produz lucro); elas ocorrerão sempre de uma forma ativa, que pode ser mediada pela comunicação - pela transmissão e pela assimilação ativa da experiência. Esses elementos atingem todos os seres humanos, incluindo, é claro, o educador e o educando, sujeitos do processo de ensino e aprendizagem. Segundo o autor, pode-se concluir, sinteticamente, que o ser humano manifesta-se: