← Voltar para a lista de provas Marinha do Brasil · Quadro Técnico do Corpo Auxiliar da Marinha (CP-T) — Pedagogia 50 questões nesta prova · página 1 de 3 · 50 com gabarito Gabarito disponível O trecho se refere a Platão e à alegoria da caverna. A ideia de que os fenômenos são sombras das formas eternas (ideias) e de que a maioria vive satisfeita com elas, tomando-as pela realidade, é a alegoria da caverna de Platão. O conhecimento é o esforço da alma para chegar à verdade. Homero e o mito de Édipo não tratam de ideias e sombras. Sócrates é ligado à maiêutica, que não é uma parábola. Aristóteles não usa o apólogo do oráculo de Delfos para isso. Heráclito é o filósofo do devir (o rio), oposto à doutrina das formas eternas. Referência: Piletti e Piletti (2021), Filosofia e história da educação. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Eventos autobiográficos são memória episódica e conhecimento sobre as coisas é memória semântica. Para Cosenza e Guerra, a memória episódica guarda eventos de nossa vida pessoal (autobiográficos). A semântica guarda os conhecimentos gerais sobre o mundo, as coisas e os processos que nos rodeiam. Nas demais, 'procedimentos' e 'implícita' se referem a habilidades e hábitos. 'Declarativa' e 'explícita' são categorias mais amplas que englobam episódica e semântica. Em D e E a ordem episódica/semântica também estaria invertida ou imprecisa. Referência: Cosenza e Guerra (2011), Neurociência e educação. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Evitar frases iguais às do livro não é regra de construção de itens de ordenação. Para Sant'Anna, em itens de ordenação/associação deve-se: não usar nome estrangeiro isolado, indicar o modo de assinalar, não sugerir a resposta pelo gênero ou número e não misturar assuntos. A recomendação de evitar frases iguais às do livro é de outro tipo de item, então E é a exceção. A, B, C e D são regras de construção desse tipo de item segundo a autora. Apenas E não é. Referência: Sant'Anna (2014), Instrumentos de verificação da aprendizagem (questões objetivas). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível O segundo tipo de distância tecnológica refere-se ao acesso e ao domínio das competências básicas para usar as tecnologias avançadas. Jacquinot indica uma primeira distância, que é o risco de obsolescência dos projetos. A segunda refere-se aos problemas de acesso e de domínio das competências básicas necessárias ao uso das tecnologias mais avançadas em projetos educacionais. A, C, D e E tratam de gestão do tempo, avaliação da participação, concentração e mudança de papéis. Esses são desafios da EaD, mas não correspondem à distância tecnológica descrita pela autora. Referência: Jacquinot (1993 apud Kenski, 2012). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível 'Aprendizagem em espiral' não é tipo da hierarquia de Gagné. Gagné propõe uma hierarquia que inclui aprendizagem de signos, estímulo-resposta, cadeias, associações verbais, discriminações múltiplas, conceitos, princípios e resolução de problemas. 'Aprendizagem em espiral' é associada ao currículo em espiral de Bruner, não a Gagné. Por isso D é a exceção. A, B, C e E citam apenas tipos clássicos de Gagné (signos, discriminações múltiplas, cadeia, conceitos, estímulo-resposta, resolução de problemas, princípios e associações verbais), então não são exceção. Em D, 'habilidades cognitivas' costuma ser citada entre as capacidades aprendidas, mas 'espiral' a invalida. Referência: Bordenave e Pereira (2015), Estratégias de ensino-aprendizagem, citando Gagné. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A tendência liberal renovada tem as versões pragmatista e renovada não diretiva. Luckesi divide a pedagogia liberal renovada em duas vertentes: a renovada progressivista (pragmatista), ligada a Dewey, e a renovada não diretiva, ligada a Carl Rogers. O gabarito registra a combinação pragmatista e renovada não diretiva. A, C e D trazem 'progressista', que pertence ao campo das tendências progressistas (libertadora, libertária, crítico-social), não à liberal renovada. E repete a ideia pragmatista/progressivista como se fossem versões distintas, deixando de fora a não diretiva. Referência: Luckesi (2011), Filosofia da educação (tendências pedagógicas). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível O elemento descrito é a exercitação dos conhecimentos e metodologias. Para Luckesi, a exercitação é o caminho ativo pelo qual o educando faz sua a cultura recebida. Por meio dela ele internaliza reprodutivamente os conteúdos e constrói suas capacidades, tornando-se autônomo e independente. A (assimilação receptiva) é o momento de receber informações. B (assimilação ativa) não corresponde à descrição do enunciado. C (aplicação para solucionar problemas) é o uso criativo do que foi aprendido. D (inventividade) é a criação do novo. Referência: Luckesi (2011), Filosofia da educação / Didática (elementos do processo ensino-aprendizagem). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Gabarito disponível A plataforma que cria cursos interativos e adaptativos com diagnóstico constante é a SmartSparrow. Segundo Sunaga e Carvalho, a SmartSparrow permite ao docente criar cursos interativos e adaptativos. Nela o professor insere conteúdos multimídia de diferentes níveis de complexidade e testes que diagnosticam o aluno e o direcionam à atividade seguinte conforme o desempenho. Mangahigh é plataforma de jogos de matemática. Geekie é plataforma adaptativa voltada a conteúdos e exames, não à criação de cursos pelo docente. Moodle é um ambiente virtual de aprendizagem geral, sem adaptação nativa nesse sentido. Khan Academy oferece vídeos e exercícios com recomendação, mas não é ferramenta de autoria de cursos adaptativos pelo professor. Referência: Sunaga e Carvalho, in Bacich et al. (2015), Ensino Híbrido. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Na avaliação de contexto, o padrão é estabelecer objetivos fundamentais e metas. Na linha de Sant'Anna, a avaliação de contexto (modelo CIPP) define o ambiente, as necessidades e os objetivos fundamentais e metas a perseguir. Por isso a alternativa A é a que descreve o padrão dessa avaliação. B, C e E descrevem a avaliação de processo, que detecta defeitos na implementação, aponta desvios e é contínua. D descreve a avaliação de entrada (insumos), que trata de recursos humanos e materiais para atingir as metas. Referência: Sant'Anna (2014), Avaliação da aprendizagem (modelo CIPP: contexto, entrada, processo e produto). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A liderança transformacional é orientada por valores, integridade e confiança, visando mudar o modo de ser e fazer. Na descrição de Lück, a liderança transformacional é fortemente orientada por valores, integridade, confiança e senso de verdade compartilhado, e a transformação consiste na mudança do modo de ser e fazer das organizações. Por isso C é a correta. A descreve a liderança compartilhada, não a coliderança. B atribui à liderança integradora uma definição que não corresponde à do gabarito. D descreve a coliderança e não a compartilhada. E atribui à transacional o foco da liderança de aprendizagem (sala de aula). Referência: LÜCK, H. Liderança em gestão escolar, 2014. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Os três choques da sociedade do conhecimento: mundialização, civilização tecno-científica e sociedade da informação. Segundo Kauark e Muniz, a temática da sociedade do conhecimento se configura em três choques: o da mundialização, o da civilização tecno-científica e o da sociedade da informação. A alternativa A traz exatamente esse conjunto. B, C, D e E incluem termos como cultura digital, globalização ou inovação disruptiva, que não integram a tríade apontada pelos autores. Referência: KAUARK, F.; MUNIZ, M. Sociedade do conhecimento, 2011. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Fatores de imersão de Jerald: combinação, interatividade, nitidez, envolvência, significância, abrangência e narrativa. Conforme Jerald (2015, apud Tori), os fatores objetivos que impactam a percepção de imersão incluem combinação, interatividade, nitidez, envolvência, significância, abrangência e narrativa. A alternativa D é a que reúne esses fatores, de acordo com o gabarito. A, B, C e E misturam termos que não pertencem à lista, como mediação, feedback, facilitação, flexibilidade, design, funcionalidade, comunicação e personalização. Referência: TORI, R. in MATTAR et al., 2022; JERALD, 2015. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível No currículo como artefato cultural, a instituição e o conteúdo são construções sociais. Para Silva, o currículo é artefato cultural porque a "instituição" do currículo é uma invenção social como qualquer outra, e o "conteúdo" do currículo é uma construção social. Essa é a combinação que completa a frase, conforme o gabarito. As demais combinações (conceituação/discurso, crítica/objeto, concepção/significado, análise/campo) não reproduzem o texto de Silva. Referência: SILVA, T. T. Documentos de identidade, 2016. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A educação como adaptação ao meio por experiência e interação corresponde às concepções pragmáticas. Conforme Libâneo, as concepções pragmáticas (ligadas ao pragmatismo de Dewey) veem a educação como processo imanente ao desenvolvimento, centrado na auto-atividade, nos interesses e na experiência do indivíduo em interação com o meio. O resultado é a adaptação ao meio social. Naturalistas, ambientalistas, interacionistas e culturalistas não são as denominações dadas por Libâneo a essa descrição, que enfatiza a experiência e a adaptação típicas do pragmatismo. Referência: LIBÂNEO, J. C. Didática, 2010. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível O plano de curso organiza estruturalmente um evento educativo ou formativo. Para Menegolla e Sant'Anna, o plano de curso é o conjunto de elementos que constituem a organização estrutural de um evento promocional relativo à educação, ao ensino ou à aprendizagem de uma profissão, atividades ou habilidades específicas. Plano de disciplina trata de uma matéria. Plano de unidade trata de uma parte da disciplina. Plano de aula é o mais detalhado e imediato. Plano curricular é o mais amplo, da escola ou do sistema. Referência: MENEGOLLA, M.; SANT'ANNA, I. M. Por que planejar? Como planejar?, 2014. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Na BNCC, objetos de conhecimento são organizados em unidades temáticas. Na estrutura da BNCC, cada componente curricular apresenta habilidades relacionadas a objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos), que por sua vez são organizados em unidades temáticas. Áreas do conhecimento agrupam componentes. Campos de experiências são da Educação Infantil. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento também são da Educação Infantil. Objetivos de desenvolvimento não organizam os objetos de conhecimento. Referência: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular, 2018. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Lobo límbico não é um lobo de área associativa com a função descrita. A alternativa C atribui ao lobo límbico a percepção do pensamento e a formulação do conhecimento, o que descreve funções associativas gerais. O sistema límbico, em Relvas, está ligado sobretudo à emoção, à memória e à motivação, e por isso a descrição está incorreta, conforme o gabarito. A (frontal), B (temporal), D (parietal) e E (occipital) descrevem corretamente as funções clássicas desses lobos. Referência: RELVAS, M. P. Neurociência e educação, 2009. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A interação entre disciplinas com troca de conceitos, métodos e dados é interdisciplinaridade. Para Zabala, a interdisciplinaridade é a interação entre duas ou mais disciplinas, que vai da simples comunicação de ideias à integração recíproca de conceitos, metodologia e dados, podendo gerar transferência de leis e até novos corpos disciplinares. Multidisciplinaridade e pluridisciplinaridade justapõem disciplinas sem integração real. Transdisciplinaridade é o grau máximo de integração, sem fronteiras entre disciplinas. Disciplinaridade é o ensino isolado de uma matéria. Referência: ZABALA, A. A prática educativa, 1998. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível O mapa conceitual serve à avaliação diagnóstica e formativa. O mapa conceitual permite visualizar a estrutura cognitiva do aluno, identificando conhecimentos prévios (diagnóstico) e mudanças ao longo da aprendizagem (formativa). Isso o torna auxiliar valioso nas duas finalidades. Autoavaliação, portfólio, análise de casos e observação são instrumentos válidos, mas não são os associados à análise da estrutura cognitiva e das relações entre conceitos como o mapa conceitual. Referência: DEPRESBITERIS, L.; TAVARES, M. R. Diversificar é preciso..., 2009. Resolução comentada do VaiConcursos.Marinha do Brasil — Concurso Público para ingresso no Quadro Técnico do Corpo Auxiliar da Marinha (CP-T/2023) — Pedagogia — Prova Amarela
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
Fonte: WATTERSON, Bill. 1991. Source publication.
Com base na tirinha ilustrada acima, observa-se que a seleção dos conteúdos a serem trabalhados na escola não atende propriamente às aspirações, gostos e motivações de Calvin. Segundo Menegolla e Sant'Anna (2014), os conteúdos básicos a serem trabalhados em sala de aula devem ser significativos e realistas, e não simplesmente conteúdos pelo conteúdo. Por isso, é necessário que se estabeleçam certos critérios e princípios para a seleção dos melhores conteúdos. Os critérios gerais para a seleção dos conteúdos das disciplinas, segundo autores, como Harold T. Johnson, citados por Menegolla e Sant'Anna (2014), são:Resolução comentada
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"A partir dos Estudos Culturais, podemos ver o conhecimento e o currículo como campos culturais, como campos sujeitos à disputa e à interpretação, nos quais os diferentes grupos tentam estabelecer sua hegemonia. Nessa perspectiva, o currículo é um artefato cultural em pelo menos dois sentidos: 1) a "_______________" do currículo é uma invenção social como qualquer outra; 2) o "_______________" do currículo é uma construção social".Resolução comentada
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"A educação consiste na atividade que cada homem desenvolve para conquistar as ideias e viver de acordo com elas. O conhecimento não vem de fora para o homem, mas é um esforço da alma para apoderar-se da verdade. Considera todos os fenômenos da natureza meros reflexos ou sombras das formas eternas, ou ideias. E a maioria das pessoas, segundo ele, está satisfeita com sua vida em meio a esses reflexos ou sombras. Para elas, essas sombras não são sombras, mas a realidade" (PILETTI e PILETTI, 2021). Assim, assinale a opção que apresenta, respectivamente, o filósofo e a parábola por ele utilizada para ilustrar o trecho supracitado.
De acordo com Cosenza e Guerra (2011), as lembranças que temos dos eventos de nossa vida pessoal, de nossa biografia; e as lembranças que temos das coisas e dos processos que nos rodeiam, denominam-se, respectivamente:
Nas Organizações do Sistema de Ensino Naval (SEN), o pedagogo é requisitado para efetuar análise pedagógica de instrumentos de verificação da aprendizagem, fazendo as orientações necessárias quanto à elaboração das questões das provas escritas, que podem ser, especificamente, questões objetivas ou discursivas. Dentre as questões objetivas de reconhecimento, temos as de ordenação (associação). De acordo com Sant'Anna (2014), são regras de construção dos itens de uma questão de ordenação (associação), EXCETO:
Segundo Jacquinot (1993 apud Kenski, 2012), a velocidade da evolução tecnológica cria distâncias que devem ser consideradas em duplo sentido. O primeiro diz respeito à própria formulação de projetos de cursos a distância baseados em tecnologias de ponta. O risco está na possibilidade de obsolescência do modelo tecnológico em que se baseia a oferta desses cursos antes mesmo que eles estejam disponíveis ou que professores e alunos já tenham se acostumado com o seu uso. Assim, o segundo tipo de distância tecnológica diz respeito:
Robert Gagné destacou a importância de uma hierarquia de tipos de aprendizagem, em que cada tipo exige estratégias de ensino mais adequadas que outras. De acordo com Gagné, citado por Bordenave e Pereira (2015), são exemplos de tipos de aprendizagem, EXCETO:
Segundo Luckesi (2011), a tendência liberal renovada apresenta-se em duas versões distintas, são elas:
Luckesi (2011), ao abordar a dinâmica da aprendizagem de tal modo que ofereça um guia para trabalhar em função do desenvolvimento do educando, apresenta quatro elementos fundamentais a serem levados em consideração no processo ensino/aprendizagem. Nesse contexto, qual elemento corresponde ao caminho ativo pelo qual o educando faz sua a cultura recebida (intencionalmente, no caso da escola), tornando-se autônomo, autossuficiente, independente, sendo a forma pela qual o educando internaliza reprodutivamente os conteúdos e constrói suas capacidades?
Analise a tirinha abaixo.
Para Sunaga e Carvalho (in Bacich et. al., 2015), com o advento das ferramentas focadas em interatividade, surgiram as plataformas adaptativas, que são softwares especialmente desenvolvidos para analisar o comportamento de seus usuários e propor atividades personalizadas, um salto importante para a personalização do ensino. Assim, com base nos referidos autores, como é denominada a plataforma que permite a criação de cursos interativos e adaptativos, em que o docente pode inserir conteúdos multimídia de diferentes graus de complexidade e criar testes que realizam o diagnóstico constante dos alunos, direcionando-os para as atividades seguintes de acordo com o seu desempenho?
De acordo com Sant'Anna (2014), analisando o contexto deve-se ter em mente o tipo de profissional que se quer formar: pessoa capacitada a suprir as necessidades e esforços de desenvolvimento. Com base nos estudos e análises da referida autora, assinale a opção que apresenta corretamente um padrão a ser observado na avaliação de contexto.
Por ocasião da proximidade com os Jogos Mundiais Militares, a equipe pedagógica de uma Organização Militar de Ensino (OME) da Marinha decidiu abordar a temática "Liderança", relacionada ao esporte, como atividade extraclasse nos cursos. Em suas leituras sobre o assunto, a equipe pedagógica observou a expressiva contribuição do tema também para a área educacional e resolveu investigar mais a respeito. Conforme LÜCK (2014), em relação às dimensões da liderança expressas em uma nova adjetivação, assinale a opção correta.
De acordo com Kauark e Muniz (2011), a temática da sociedade do conhecimento é relevante, polêmica e muito atual. Identificam-se na configuração dessa temática três choques principais, são eles:
Em consonância com Tori (2022 in MATTAR et. al., 2022), as mídias imersivas têm como principal representante a Realidade Virtual (RV), mas também englobam a Realidade Aumentada (RA), a Virtualidade Aumentada (VA), a Realidade Misturada (RM) e Metaversos (M), este último sendo um caso particular de RV. O que essas tecnologias possuem em comum é a capacidade de alterar a percepção da realidade. Assim, as mídias imersivas possuem a capacidade de simular realidades existentes ou imaginadas e transportar nossas mentes para dentro dessas realidades, permitindo-nos vivenciá-las com o realismo necessário aos objetivos das experiências. Na literatura técnica da área, entende-se que o termo "imersão" se refere aos fatores objetivos de imersão propiciados por determinado sistema. Nesse ângulo, quanto aos aspectos tecnológicos do sistema que impactam a percepção de "imersão", de acordo com Jerald (2015 apud Tori, 2022), deve-se avaliar os seguintes fatores:
Com base em Silva (2016), o campo de teorização e investigação conhecido como Estudos Culturais tem sua origem, em 1964, na Universidade de Birmingham, Inglaterra. Nesta via, complete as lacunas da afirmativa abaixo e, em seguida, assinale a opção correta.
De acordo com Libâneo (2010), determinadas concepções concebem a educação como um processo imanente ao desenvolvimento humano, cujo resultado é a adaptação do indivíduo ao meio social. Por isso, educar-se é desenvolver-se, é auto-atividade provocada pelos interesses e necessidades do organismo, suscitados pelo ambiente físico e social. É pela experiência, nas interações entre organismo e meio, que o indivíduo desenvolve suas funções cognitivas. Para o autor em tela, como são denominadas as concepções descritas acima?
De acordo com Menegolla e Sant'Anna (2014), como é denominado o plano que pode ser considerado como um conjunto de elementos que constituem a organização estrutural de um determinado evento promocional, em relação à educação, ao ensino, ou à aprendizagem de alguma profissão, atividades, ou o desenvolvimento de habilidades específicas, dentro de um campo geral ou específico?
No tocante à Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), para garantir o desenvolvimento das competências específicas, cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades. Essas habilidades estão relacionadas a diferentes objetos de conhecimento - entendidos como conteúdos, conceitos e processos -, que, por sua vez, são organizados em:
Segundo Relvas (2009), todo o córtex cerebral é organizado em áreas funcionais que assumem tarefas receptivas, integrativas ou motoras no comportamento. São responsáveis por todos os nossos atos conscientes, nossos pensamentos e pela capacidade de respondermos a qualquer estímulo ambiental de forma voluntária. Assinale a opção INCORRETA quanto às áreas associativas do córtex, segundo a referida autora.
Segundo Zabala (1998), como é denominada a interação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa, interações estas que podem implicar transferências de leis de uma disciplina para outra e, inclusive, em alguns casos dão lugar a um novo corpo disciplinar?
Segundo Depresbiteris e Tavares (2009), como é denominado o instrumento de avaliação que é útil não só como auxiliar na análise do conhecimento prévio do aluno, sendo adequado a uma finalidade diagnóstica da avaliação, mas também para investigar mudanças na sua estrutura cognitiva, ao longo do processo de aprendizagem, sendo usado como excelente auxiliar da avaliação formativa da aprendizagem?