← Voltar para a lista de provas Marinha do Brasil · Quadro Técnico do Corpo Auxiliar da Marinha (CP-T) — Pedagogia 50 questões nesta prova · página 3 de 3 · 50 com gabarito Gabarito disponível Os quatro passos são check-in, guia da aula, aplicação de atividades e fechamento e avaliação. Camargo e Daros orientam a condução das atividades telepresenciais em quatro passos sequenciais: check-in, guia da aula, aplicação de atividades e fechamento e avaliação. O gabarito é C. A, B e D listam elementos como objetos de aprendizagem, modelagem flexível, imersões, testes on-line e trilhas, que não compõem os quatro passos. E inclui feedback formativo e check-out, o que não corresponde à sequência dos autores. Referência: CAMARGO, F.; DAROS, T. A sala de aula inovadora, 2021. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A pedagogia diferenciada centra-se no aprendiz e leva à individualização dos percursos de formação. Perrenoud, citando Bautier, Berbaum e Meirieu, associa a pedagogia diferenciada a uma abordagem mais centrada no aprendiz e em seu itinerário, o que se traduz na individualização dos percursos de formação. O gabarito é E. As demais opções empregam termos próximos (trajetória pessoal, transferência, ciclos de diferenciação), mas não correspondem à formulação atribuída aos autores na obra citada. Referência: PERRENOUD, P. Pedagogia diferenciada: das intenções à ação, 2000. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A definição de educação carismática é de Max Weber. A autoridade carismática, baseada no dom e na graça pessoal extraordinária, é um conceito central da sociologia de Max Weber. Sánchez o aplica à educação carismática. O gabarito é B. Schopenhauer, Spinoza, Hegel e Sartre são filósofos que não formularam a tipologia weberiana da dominação (tradicional, legal e carismática) nem o conceito de educação carismática. Referência: SÁNCHEZ, 2001; WEBER, M. Economia e sociedade. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A aprendizagem baseada na investigação desenvolve a habilidade de levantar questões e buscar soluções com métodos indutivos e dedutivos. Para Moran, na aprendizagem por investigação os estudantes, orientados pelo professor, formulam questões e problemas e buscam interpretações e soluções, individualmente e em grupo, usando métodos indutivos e dedutivos. Isso confere com B. A descreve a sala de aula invertida, não a aprendizagem baseada em projetos. C atribui à aula invertida a descrição da aprendizagem baseada em projetos. D mistura a descrição de jogos com a de projetos ou problemas. E atribui à aprendizagem baseada em problemas a descrição da aula invertida. Referência: MORAN, J. in BACICH e MORAN (orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora, 2018. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Spanhol apresenta as fases de um projeto em EaD como concepção, planejamento, execução, controle e fechamento. Segundo Spanhol, um projeto em EaD segue o ciclo da gestão de projetos, com cinco fases: concepção, planejamento, execução, controle e fechamento. O gabarito é A. B, C, D e E trocam ou substituem etapas (iniciação, estruturação, aplicação, validação, implementação etc.), formando sequências diferentes da apresentada pelo autor. Referência: SPANHOL, F. J. in LITTO e FORMIGA (orgs.). Educação a distância: o estado da arte, 2014. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Orientar os alunos a trabalhar eficientemente em grupo é objetivo da área de Orientação Escolar. Na Orientação Escolar, os objetivos tratam de métodos e técnicas de estudo e de trabalho, inclusive em grupo, ou seja, de ajudar o aluno a aprender. Por isso A é a opção que traz objetivo dessa área, conforme o gabarito. B e C tratam de relações humanas e atitudes de convivência, o que é próprio da área de orientação social ou para a convivência. D refere-se à avaliação do currículo, que é função de outra área. E trata de atitudes e sentimentos em relação à escola, ligado à orientação pessoal e de ajustamento. Referência: GIACAGLIA, L. R. A.; PENTEADO, W. M. A. Orientação educacional na prática, 2015. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Apenas as afirmativas sobre abrangência e legitimidade estão corretas (F, F, V, F, V). Abrangência exige que novos elementos sejam integrados ao programa, e não apenas agregados. Legitimidade vem da participação e da responsabilização dos envolvidos. Já a descrição de relevância corresponde a outro princípio, ligado à transparência e à comunicação. A de proatividade é uma restrição inadequada, e a de continuidade não obriga a manter sempre os mesmos instrumentos. O gabarito é C. A, B, D e E erram ao marcar como verdadeira a afirmativa de relevância, a de proatividade ou a de continuidade, ou ao marcar como falsa a de abrangência ou a de legitimidade. Referência: LÜCK, H. Dimensões da gestão escolar e suas competências / Avaliação institucional, 2012. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Para Wallon, o pensamento discursivo inicial, por volta dos 5 anos, caracteriza-se pelo sincretismo. Segundo Wallon, com a função simbólica e a linguagem surge o pensamento discursivo. Em suas primeiras manifestações, perceptíveis em diálogos, ele é marcado pelo sincretismo: misturas e associações por contiguidade, sem categorias nítidas. Por isso o gabarito é E. O pensamento categorial é uma etapa posterior, que vem depois do sincretismo. A inteligência projetiva é uma fase anterior, ligada à ação, e o simbolismo é parte da função simbólica. O pensamento conceitual é o estágio mais avançado, não o das primeiras manifestações. Referência: LA TAILLE, OLIVEIRA e DANTAS. Piaget, Vygotsky, Wallon, 2021. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A tendência de julgar o próprio modo de vida como o mais correto é o etnocentrismo. Laraia define etnocentrismo como a visão de mundo em que o grupo toma sua cultura como padrão de correção e naturalidade. Em casos extremos, essa visão gera conflitos sociais, o que torna D correta. O darwinismo social é uma teoria que hierarquiza sociedades. O relativismo cultural é justamente o oposto do etnocentrismo, pois entende cada cultura em seus próprios termos. Multiculturalismo e interculturalidade tratam da convivência entre culturas, e não da tendência a considerar a própria superior. Referência: LARAIA, R. B. Cultura: um conceito antropológico, 2009. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Para Sacristán, o currículo ordena e articula os fragmentos de conteúdo, tendo função organizadora e unificadora. O enunciado descreve o currículo como uma partitura que ordena e articula episódios isolados, evitando que fiquem justapostos e gerem aprendizagem fragmentada. Isso corresponde às funções organizadora (ordena os segmentos) e unificadora (une-os num todo coerente), como indica o gabarito E. A, B, C e D combinam termos como orientadora, reguladora, ordenadora e integradora. Esses pares não correspondem à dupla de funções que o autor atribui ao currículo na passagem citada, que é organizar e unificar. Referência: SACRISTÁN, J. G. (org.). O currículo: uma reflexão sobre a prática, 2013. Resolução comentada do VaiConcursos.Marinha do Brasil — Concurso Público para ingresso no Quadro Técnico do Corpo Auxiliar da Marinha (CP-T/2023) — Pedagogia — Prova Amarela
Resolução comentada
Análise das alternativas
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
( ) Relevância - é promovida mediante abertura, diálogo, divulgação e feedback realizados em clima de confiança, condições necessárias para que a avaliação resulte em mudanças e transformações de melhoria de desempenho.
( ) Proatividade - determina que nenhuma informação pode ser disseminada caso não seja em situação diretamente relacionada à promoção da melhoria do processo educacional, numa perspectiva proativa.
( ) Abrangência - a partir desse princípio, a incorporação de novos elementos a serem avaliados pelo programa de avaliação se realiza mediante processo de integração e não de mera agregação ou justaposição de novos aspectos.
( ) Continuidade - possibilita o estudo evolutivo das ações educacionais e seus resultados. Essa condição determina a continuidade de utilização de instrumentos, estratégias e métodos de coleta de dados e observações.
( ) Legitimidade - se garante pela sua realização de forma participativa e se associa ao desenvolvimento de espírito de autonomia, pelo qual os participantes da escola assumem responsabilidade pelo processo de avaliação, por sua análise e utilização dos resultados.Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
De acordo com Camargo e Daros (2021), a gestão da sala de aula, seja ela presencial ou telepresencial - ou, melhor, física ou virtual -, é fundamental, e cada contexto tem especificidades que devem ser respeitadas. Para auxiliar o docente na gestão da sala, os referidos autores definiram quatro passos fundamentais com vistas a orientar a condução das atividades telepresenciais. Assim, assinale a opção que apresenta corretamente esses quatro passos.
Sob a ótica de Bautier, Berbaum e Meirieu (1993 apud Perrenoud, 2000), a pedagogia diferenciada origina uma nova abordagem, mais centrada no aprendiz e em seu itinerário. Essa abordagem refere-se:
De acordo com Sánchez (2001), assinale a opção que apresenta corretamente o autor que definiu a educação carismática como "a autoridade do dom da graça extraordinária e pessoal (carisma), a devoção absolutamente pessoal e a confiança pessoal na revelação, o heroísmo e outras qualidades de predomínio individual [...]. Carisma é a graça, a dignidade, a criatividade, a espontaneidade, a significação última".
Com relação às metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda, segundo Moran (in BACICH e MORAN, 2018), assinale a opção correta.
Um oficial pedagogo, servindo no Núcleo de Educação a Distância (NEaD) de uma Organização Militar de Ensino (OME) da Marinha do Brasil (MB), foi designado para analisar o projeto pedagógico de um curso a distância a ser ministrado para os militares e servidores civis lotados nos diferentes Distritos Navais, abarcando, assim, todo o território nacional, como parte do programa de capacitação continuada do pessoal da Força. Nessa direção, ao recorrer à literatura especializada, esse oficial verificou que há etapas que devem ser observadas para o êxito de um projeto em EaD. Com base em Spanhol (in LITTO e FORMIGA, 2014), um projeto em EaD é constituído, essencialmente, por cinco fases, são elas:
Na Marinha, a Orientação Educacional (OE) é uma atividade que contribui para promover o desenvolvimento integral e a formação do discente, num processo sistemático e contínuo. Nessa direção, segundo Giacaglia e Penteado (2015), os objetivos gerais da OE encontram-se, em primeiro lugar, subordinados aos objetivos da educação nacional, constantes do plano da instituição escolar. Além dos objetivos gerais do Serviço de Orientação Educacional (SOE), é importante que constem do plano aqueles relativos a cada uma das áreas que o Orientador Educacional (Or.E.) pretende desenvolver no respectivo ano letivo. Desse modo, assinale a opção que apresenta corretamente um exemplo de objetivo quanto à área de Orientação Escolar.
Segundo Lück (2012), sobre os princípios básicos como norteadores de toda e qualquer ação de avaliação institucional e que se expressam em seu planejamento e na utilização de seus resultados. Coloque V (verdadeiro) ou F (falso) nas afirmativas abaixo e, em seguida, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
De acordo com Dantas (in LA TAILE, OLIVEIRA e DANTAS, 2021), na concepção do desenvolvimento da pessoa, a inteligência ocupa o lugar de meio, de instrumento colocado à disposição da ampliação daquela. Construindo-se mutuamente, sujeito e objeto, afetividade e inteligência alternam-se na preponderância do consumo da energia psicogenética. Assim, no tocante às fases da inteligência na perspectiva de Henry Wallon, com a função simbólica e a linguagem, inaugurar-se-á o pensamento discursivo, que mantém com aquela uma relação de construção recíproca. Wallon obteve, a partir de 5 anos, as primeiras manifestações, captáveis em diálogos sustentados, revestidas de características que denominou de:
Segundo Laraia (2009), o homem tem despendido grande parte da sua história na Terra, separado em pequenos grupos, cada um com a sua própria linguagem, sua própria visão de mundo, seus costumes e expectativas. O fato de que o homem vê o mundo através de sua cultura tem como consequência a propensão em considerar o seu modo de vida como o mais correto e o mais natural. Tal tendência, que é responsável em seus casos extremos pela ocorrência de numerosos conflitos sociais, denomina-se:
Um pedagogo foi designado para analisar as propostas de atualização de currículos dos cursos da Marinha do Brasil (MB), no que se refere aos aspectos pedagógicos, à luz das competências técnico-profissionais necessárias ao pessoal da MB para o cumprimento de sua missão constitucional. O referido pedagogo consultou referencial bibliográfico atinente à área de currículo, tomando como parâmetro a obra de Sacristán (2013), e verificou que o conceito de currículo, desde seu uso inicial, representa a expressão e a proposta da organização dos segmentos e fragmentos dos conteúdos que o compõem; é uma espécie de ordenação ou partitura, que articula os episódios isolados das ações, sem a qual esses ficariam desordenados, isolados entre si ou simplesmente justapostos, provocando uma aprendizagem fragmentada. Desse modo, com base nas contribuições de Sacristán (2013), o pedagogo supracitado observou, em seus estudos, que o currículo desempenha uma função dupla do ensinar e do aprender, sendo: