Provas

O art. 4º da Lei nº 13.005/2014 determina que as metas tenham como referência o censo demográfico, os censos da educação básica e superior mais atualizados e a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD). Por isso a resposta é B.

Illeris descreve a aprendizagem acomodativa ou transcendente como a que exige decompor e transformar esquemas existentes. Ela custa energia mental e produz resultados internalizados e aplicáveis a muitos contextos. O gabarito indica transcendente (D).

As fases citadas pelas autoras incluem programação, execução do plano e programa, controle do progresso e culminação. 'Processo de avaliação' não é uma das fases elencadas, portanto é a opção incorreta (D).

As caracterizações, na ordem, correspondem a: Integração e síntese (III), que gera uma nova estrutura; Comparação (V), que discrimina semelhanças e diferenças; Transposição (I), que aplica princípios a situações concretas; Explicação (IV), que trata da ordenação conceptual e da sustentação de afirmativas; e Associação (II), que estabelece conexões entre os elementos. Dois itens da coluna ficam sem correspondência. Assim, a sequência é III, -, V, I, IV, II, -, conforme a alternativa C.

A questão pede o item que NÃO é um dos cinco componentes. Motivação intrínseca, sistema de premiação, apoio dos dirigentes e autonomia fazem parte da lista. 'Inspiração' não consta, por isso a resposta é C.

Segundo Moreira, o monitor pedagógico acompanha os participantes ao longo da trajetória de aprendizagem. Ele esclarece dúvidas sobre organização do tempo e execução das atividades, identifica dificuldades, elabora planilhas de acompanhamento e contata quem não participa. Essa descrição corresponde à alternativa B.

O gabarito oficial é B, ou seja, virtual e flex, nessa ordem. A resposta segue a classificação de modelos de ensino híbrido adotada por Mattar. Nela, 'flex' e 'virtual' aparecem como duas das modalidades, ao lado de rotação e à la carte.

Para atender alunos com e sem deficiência ou altas habilidades, o designer deve se apoiar no conceito-guia do curso e observar o design universal. O design universal busca que os recursos sejam acessíveis e utilizáveis por todos desde a concepção. É esse o sentido da alternativa A.

É verdadeira a afirmativa sobre a avaliação autêntica de Condemarín, que usa múltiplos procedimentos e avalia as competências de forma global. Também é verdadeira a função energizante de Cook, ligada à percepção de finalidade no trabalho e ao reconhecimento de progressos e dificuldades. As demais atribuem a autores errados conceitos que pertencem a outros. Isso leva à sequência F-V-F-F-V-F.

Macedo, apoiado em Perrenoud, entende competência como tomada de decisão, mobilização de recursos e saber agir. Essas três características se realizam como construção, coordenação e articulação de esquemas de ação ou pensamento. Por isso a alternativa A está correta.

Para Lent, períodos em que a aprendizagem ou o incremento de uma habilidade é mais rápido e fácil, por maior suscetibilidade biológica do cérebro, são os períodos sensíveis (ou críticos, quando a janela é mais rígida).

Para Luckesi, a pedagogia renovada centra-se em o aluno aprender o mundo e a experiência cotidiana, com desenvolvimento espontâneo. A pedagogia tradicional prepara intelectual e moralmente o aluno para assumir seu lugar na sociedade conforme os ditames dela.

Pelo gabarito, a alternativa D reúne exemplos de estratégias do quadro da etapa de projetar soluções, segundo Cavalcanti e Filatro citadas por Tajra.

No DeSeCo, destacam-se o caráter holístico e integrado, o caráter reflexivo, o caráter evolutivo e a importância das disposições e atitudes. A alternativa E, que fala em importância do conhecimento e da imaginação, é a que o gabarito indica como não destacada.

Para Vygotsky, a aprendizagem gera e promove o desenvolvimento mental, em um processo de fora para dentro (do social para o individual), por meio da zona de desenvolvimento proximal.

As oito qualidades de Walker incluem redes e relações sociais, disposição em direção à aprendizagem, integridade emocional e raciocínio prático, que aparecem juntas na alternativa A.

O gabarito oficial é D. Pela Lei nº 11.279/2006, o art. 7º lista os cursos e estágios do ensino na Marinha. Adota-se o gabarito, com a ressalva de que o enunciado parece pedir o curso de aperfeiçoamento (mestrado e doutorado) e o de especialização, o que não bate com a redação da alternativa.

No modelo de Layton, no segundo estágio a lógica interna da disciplina passa a direcionar a seleção e a organização do currículo. Nesse momento se misturam a utilidade e o status acadêmico como mecanismos de legitimação.

Segundo o gabarito, a primeira estratégia é o go and win, que usa desafios com problemas reais e questões objetivas de resposta única, com tempo programado em software. A segunda é o pocket learning, com microexperiências de aprendizagem em um roteiro, com instrução por vídeo ou áudio curto.

Segundo Hoffmann, as questões do tipo certo-errado exigem cuidado na elaboração por causa de ambiguidades. Têm como desvantagens a falta de fidedignidade e de validade na interpretação das respostas, pois o acerto pode ocorrer por acaso.