← Voltar para a lista de provas Marinha do Brasil · Quadro Técnico do Corpo Auxiliar da Marinha (CP-T) — Pedagogia 51 questões nesta prova · página 1 de 3 · 48 com gabarito Gabarito disponível A alternativa E contraria o projeto instrucional, pois propõe retirar tutoriais. A questão pede o item que um projeto instrucional NÃO deve propor. Um projeto que visa qualificar professores e alunos não retiraria tutoriais, que são apoio ao uso das tecnologias. Por isso a alternativa E é a exceção, e as demais descrevem a qualificação desejada. A, C e D: tratam de domínio das tecnologias, busca, armazenamento e recuperação de informações, e uso didático das TICs, que são propostas coerentes com um projeto instrucional. B: o enunciado a dá como proposta aceitável; a expressão "restrito" é questionável, mas o gabarito oficial aponta E como exceção. Referência: Munhoz (2016), Tecnologia educacional. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Problemas com signos e códigos (palavras, gestos, tom de voz, escrita no quadro) são semiológicos. A semiologia estuda os signos e códigos usados na comunicação. Quando o problema está no emprego de palavras, gestos, tom de voz e escrita no quadro para comunicar, trata-se de problema semiológico. A: psicológicos envolvem emoções, atitudes e percepções. B: semânticos referem-se ao significado das palavras. C: cibernéticos referem-se ao controle e à retroalimentação da comunicação. D: sintáticos referem-se à estrutura e organização da mensagem. Referência: Bordenave e Pereira (2015), Estratégias de ensino-aprendizagem. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Acompanhar o aluno durante toda a trajetória escolar caracteriza a orientação como processo contínuo. Segundo a afirmativa, o orientador deveria acompanhar o aluno ao longo de toda a sua trajetória, ou ao menos durante sua permanência na escola. Isso expressa a ideia de continuidade, sem interrupções, ou seja, a orientação como processo contínuo. A: complexo refere-se à multiplicidade de fatores envolvidos, e não ao acompanhamento no tempo. C: reflexivo diz respeito ao pensar sobre a prática. D: sistemático indica organização e planejamento, não a duração do acompanhamento. E: assistencialista é uma concepção criticada da orientação e não se relaciona ao enunciado. Referência: Giacaglia e Penteado (2015), Orientação Educacional na prática. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Estratégia da Meta 10 do PNE: reconhecimento de saberes de jovens e adultos trabalhadores. Entre as estratégias da Meta 10 (EJA integrada à educação profissional) está implementar mecanismos de reconhecimento de saberes dos jovens e adultos trabalhadores, considerados na articulação curricular dos cursos de FIC e dos cursos técnicos de nível médio. Isso confere com a alternativa D, que o gabarito oficial indica. A, C e E: tratam de oferta gratuita, avaliação de alfabetização e chamadas públicas com busca ativa. São temas de outras metas do PNE, como as de alfabetização e EJA (Meta 9), e não estratégias da Meta 10. B: o apoio a projetos inovadores na EJA pertence a outra meta, e não à Meta 10, que trata da integração com a educação profissional. Referência: Lei nº 13.005/2014 (PNE), Anexo – Meta 10 e suas estratégias. Resolução comentada do VaiConcursos. Questão anulada Gabarito disponível Estilo de uso do espaço virtual apontado no gabarito: estruturação e planejamento. Segundo o gabarito, estruturação e planejamento no espaço virtual é um dos estilos de uso descritos por Ramal e Santos com base em Barros. Ele envolve organizar e planejar o uso das ferramentas on-line. As demais opções (não participativo, busca e criação, ação abstrata e produção, criação de mídias) não correspondem à nomenclatura dos estilos apresentada pelos autores. Referência: Ramal e Santos (2016), com base em Barros (2013). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Práticas organizadas intencionalmente para atender expectativas educacionais de uma comunidade são pedagógicas. Para Libâneo, a prática educativa ocorre em toda a sociedade, mas as práticas intencionalmente organizadas para atender a expectativas educacionais de um grupo social são práticas pedagógicas. A intencionalidade e a sistematização as distinguem. Educativas (A) é termo mais amplo, que inclui também as práticas não intencionais. Curriculares (C), culturais (D) e sociais (E) não designam a prática intencionalmente organizada para fins educacionais. Referência: Libâneo (2012), Pedagogia e pedagogos, para quê? Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A formação para a autonomia e o autogoverno democrático remete a Dewey e à Educação Nova. Para Dewey, a escola é uma comunidade em que as crianças aprendem a viver democraticamente, desenvolvendo autonomia e preparo para o autogoverno. Essa é a concepção da Educação Nova (escola progressiva). Montessori enfatiza a educação científica e a autoeducação. Makarenko trata da educação socialista e do coletivo. Rousseau defende a educação natural e romântica. Nyerere propõe uma educação africana para a autossuficiência. Nenhuma delas foca o autogoverno democrático na escola como Dewey. Referência: Piletti e Piletti (2021), História da Educação. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Violência simbólica foi popularizada por Bourdieu e Passeron. O conceito de violência simbólica foi desenvolvido e popularizado por Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron, em obras como A Reprodução. Ele descreve a imposição de uma cultura dominante pela escola como se fosse legítima. Gramsci e Habermas, Parsons e Althusser, Mannheim e Comte e Weber e Durkheim são pensadores importantes da sociologia e da filosofia, mas não são os autores do conceito de violência simbólica. Referência: Bourdieu e Passeron, A Reprodução; Sánchez (2001). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Propósito apontado no gabarito como da avaliação formativa: localizar deficiências na organização do ensino. Segundo o gabarito, A corresponde à função formativa. Essa função acompanha o processo de ensino-aprendizagem e permite localizar deficiências na organização do ensino, reformulá-lo e aplicar técnicas de recuperação do aluno. B (identificar causas das dificuldades de aprendizagem) é próprio da avaliação diagnóstica. E (verificar pré-requisitos do aluno) também é diagnóstica. D (obter informações sobre rendimento, comprovando hipóteses sobre o currículo) tem caráter somativo. C (consciência coletiva sobre os resultados) não é um propósito típico da formativa. Referência: Bloom, apud Sant'Anna (2014), Princípios básicos da avaliação. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível O trecho descreve o aspecto de liderança ligado ao poder. Pelo gabarito oficial, o trecho refere-se à liderança e poder. Lück trata o poder como mobilização de forças motivacionais, em que as pessoas se identificam com o trabalho, reconhecem sua relevância e desenvolvem seu potencial. Desenvolvimento (A), motivação (B), influência (C) e controle (D) não são o aspecto em que o gabarito enquadra o trecho. Controle ainda é incompatível com a ideia de mobilização por identificação com o trabalho. Referência: Lück (2014), Liderança em gestão escolar. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Os fenômenos presentes em todas as sociedades são a filosofia e a educação. Luckesi afirma que a filosofia é a interpretação teórica das aspirações e anseios de um grupo humano, e a educação é o instrumento de veiculação dessa interpretação. Por isso a resposta é filosofia e educação. As demais opções trazem áreas do conhecimento, como história, sociologia e antropologia, que não correspondem ao par teoria interpretativa e instrumento de veiculação descrito pelo autor. Referência: Luckesi (2011), Filosofia da Educação. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível As três funções básicas da gestão voltadas à avaliação institucional: planejamento, monitoramento e avaliação. Para Lück, o trabalho de gestão educacional se organiza em três funções básicas: planejamento, monitoramento e avaliação. A avaliação institucional articula esse ciclo para orientar a melhoria do ensino. B, C, D e E trazem termos como organização, controle, feedback, sequência, colaboração e resultado, que não formam a tríade indicada pela autora. Referência: Lück (2012), avaliação institucional. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Característica necessária ao instrumento de coleta de dados: sistematicidade do conteúdo abordado. Luckesi indica que os instrumentos de coleta de dados devem ter, entre outras características, sistematicidade do conteúdo, ou seja, abranger de modo sistemático o conteúdo que foi ensinado. Isso garante que os dados coletados sejam adequados ao que se quer avaliar. B (simplicidade do tipo de conteúdo) e C (linguagem culta) não são as características indicadas. D (subjetividade do professor) contraria a busca de objetividade. E (habilidades do professor) não é característica do instrumento. Referência: Luckesi (2021), Avaliação da aprendizagem escolar. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível O método criado para as etapas iniciais, que busca romper com a escola tradicional, é o dos Centros de Interesse. Os Centros de Interesse, de Decroly, foram criados para as etapas iniciais do ensino e propõem transformar os fundamentos da escola tradicional. Ainda hoje são desenvolvidos, em essência, em todas as etapas educacionais. A (ABP) e C (Estudo de Caso) não nasceram para as etapas iniciais. B (Método de Projetos, de Kilpatrick) e E (Projetos de Trabalhos Globais) são outras propostas globalizadas, com origem e características distintas. Referência: Zabala e Arnau (2020), Como aprender e ensinar competências. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Aprendizagem significativa, que vai além da memorização, refere-se a conceitos. Zabala e Arnau tratam a aprendizagem de conceitos como a que exige atividades complexas, de elaboração pessoal, em que o objetivo é compreender de forma significativa, e não memorizar. Por isso a resposta é conceitos. Fatos (B) são aprendidos por memorização e repetição. Atitudes (A) e procedimentos (D) têm outras lógicas de aprendizagem. Associação (E) não é um tipo de conteúdo nessa tipologia. Referência: Zabala e Arnau (2020), Como aprender e ensinar competências. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Complexidade não é princípio pedagógico dos grupos escolares. Segundo Reis Filho, os conteúdos nos grupos escolares eram trabalhados com princípios como formalismo, autoridade, memorização e emulação. Complexidade não integra esse rol de princípios, por isso é a alternativa que NÃO apresenta um princípio pedagógico. Formalismo (A), autoridade (B), memorização (C) e emulação (D) são princípios pedagógicos da escola tradicional dos grupos escolares. Apenas complexidade (E) não faz parte do conjunto. Referência: Reis Filho (1995), apud Saviani; Primeira República. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Sustentar é garantir as condições de tempo e apropriação para a aprendizagem e o desenvolvimento. Nos atos pedagógicos de Luckesi (acolher, nutrir, sustentar, confrontar e Avaliar/Planejar), sustentar é garantir aos estudantes as condições de tempo e de apropriação de conhecimentos, habilidades e valores. Isso corresponde à alternativa B. A descreve nutrir. C descreve acolher. D descreve confrontar (limites e convivência com autoridade interna). E descreve a avaliação (constatar a qualidade da aprendizagem e subsidiar a reorientação). Referência: Luckesi, atos pedagógicos de ensinar. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Incumbência da União: baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação. O art. 9º da LDB atribui à União, entre outras tarefas, baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação (inciso VII). Por isso A está correta. B (normas complementares para o seu sistema) é dos Estados e Municípios, cada um para o seu sistema. C (assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino médio) é dos Estados. D (educação infantil e, com prioridade, o ensino fundamental) é dos Municípios. E (ação redistributiva em relação às suas escolas) é dos Estados e Municípios. Referência: Lei nº 9.394/1996 (LDB), art. 9º. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível O critério que atinge profundamente o aluno é a significação. Para Menegolla e Sant'Anna, conteúdos significativos são os que atingem profundamente o aluno e levam a uma verdadeira aprendizagem, pois fazem sentido para ele. É o critério da significação. Utilidade (B) trata da aplicação prática do conteúdo. Validade (C) trata da atualização e autenticidade do conteúdo. Flexibilidade (D) trata da adaptação do conteúdo. Interesse (E) trata da motivação do aluno. Nenhum deles é definido como o que atinge profundamente o aluno. Referência: Menegolla e Sant'Anna (2014), Por que planejar? Como planejar? Resolução comentada do VaiConcursos.Marinha do Brasil — CP-T/2025 — Concurso Público para ingresso no Quadro Técnico do Corpo Auxiliar da Marinha — Pedagogia — Prova Amarela
Resolução comentada
Análise das alternativas
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
Meta 10: oferecer, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas de educação de jovens e adultos, nos ensinos fundamental e médio, na forma integrada à educação profissional.Resolução comentada
Análise das alternativas
( ) É um mecanismo subsidiário do planejamento e da educação.
( ) É uma atividade subsidiária e estritamente articulada com a execução.
( ) É uma atividade que existe por si mesma.
( ) Só faz sentido na medida em que serve para o diagnóstico da execução e dos resultados.
( ) É o instrumento principal da melhoria dos resultados.Resolução comentada
Análise das alternativas
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
Segundo Munhoz (2016), de uma forma geral, a utilização da tecnologia educacional permite facilitar e ampliar o processo de comunicação, entre alunos, professores e a instituição de ensino superior. A falta de qualificação de professores e alunos é uma das grandes causas não somente da desistência de alunos, mas também da perda de qualidade. Dessa forma, um projeto instrucional deve propor, EXCETO:
Bordenave e Pereira (2015) identificaram os principais problemas que atrapalham a comunicação professor-aluno. Os problemas relacionados com o emprego de signos e códigos para comunicar palavras, gestos, tom de voz, coisas escritas no quadro são considerados problemas:
De acordo com Giacaglia e Penteado (2015), o ideal seria que o Orientador Educacional acompanhasse o aluno durante toda a sua trajetória escolar. No mínimo, deveria acompanhar os alunos durante a sua permanência em determinada escola. Essa afirmativa entende a Orientação Educacional como um processo:
A Lei nº 13 005/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação - PNE, estabelece metas que deverão ser cumpridas no prazo de vigência do plano, desde que não haja prazo inferior definido para metas e estratégias específicas. No que se refere às estratégias relacionadas à meta 10, abaixo descrita, assinale a opção correta.
Com relação à avaliação dos resultados da aprendizagem, segundo Luckesi (2011), coloque V (verdadeiro) ou F (falso) nas afirmativas abaixo, assinalando a seguir a opção correta.
De acordo com Ramal e Santos (2016), com base nos estudos de Barros (2013), os estilos de uso do espaço virtual são níveis de utilização dos aplicativos e ferramentas, interfaces on-line baseadas, entre outras características, na busca de informação, no planejamento e na imagem, que ajudam a entender como as pessoas utilizam o virtual. Assim, assinale a opção que apresenta um estilo de uso do espaço virtual.
De acordo com Libâneo (2012), as práticas que se organizam intencionalmente para atender a determinadas expectativas educacionais solicitadas/requeridas por uma dada comunidade social são denominadas:
Os estudantes e educadores desenvolveriam na escola uma relação comunitária centrada na formação das crianças para a autonomia, de modo que fossem preparadas para o autogoverno em uma sociedade democrática mais ampla. Assim, de acordo com Piletti e Piletti (2021), a qual autor e sua respectiva concepção de educação cabe o conceito acima?
O conceito de violência simbólica foi definido como o tipo de denominação que se exerce numa educação formalizada ou na escola. Segundo Sánchez (2001), quais foram os pensadores que popularizaram o conceito de violência simbólica?
Segundo Bloom, citado por Sant'Anna (2014), conforme as funções que desempenha, a avaliação é classificada em três modalidades: diagnóstica, formativa e somativa. Assim, assinale a opção que apresenta um dos propósitos da função formativa da avaliação.
De acordo com Lück (2014), liderança implica na mobilização de forças motivacionais pelas quais as pessoas que realizam um trabalho se identificam com ele, reconhecem a sua relevância e percebem que ganham em importância social e desenvolvem seu potencial, ao realizarem o trabalho. Assim, o trecho supracitado refere-se ao aspecto de liderança e:
Luckesi (2011) destaca dois fenômenos que estão presentes em todas as sociedades, um como interpretação teórica das aspirações, desejos e anseios de um grupo humano, outro como instrumento de veiculação dessa interpretação. Assinale a opção que indica os dois fenômenos.
A avaliação institucional como instrumento de gestão escolar se constitui no trabalho de organização, orientação e mobilização de esforços e recursos escolares para promover o trabalho educacional. Assim, de acordo com Lück (2012), assinale a opção que apresenta as três funções básicas do trabalho de gestão educacional voltadas para avaliação institucional.
De acordo com Luckesi (2021), algumas características são necessárias a qualquer instrumento de coleta de dados para a avaliação da aprendizagem. Esses dados devem ser destinados para uma simples observação, para uma entrevista, para um teste com demonstração prática, assim como para outras finalidades. Desse modo, assinale a opção que apresenta uma dessas características.
Segundo Zaballa e Arnau (2020), qual o nome do método de ensino criado em sua origem para as etapas iniciais do ensino, atualmente desenvolvido, em sua essência, em todas as etapas educacionais e cujas propostas partem da necessidade de transformar os fundamentos da escola tradicional e substituí-los por propostas totalmente diferentes?
Segundo Zaballa e Arnau (2020), a aprendizagem requer atividades complexas que promovam um verdadeiro processo de elaboração e desenvolvimento pessoal. O objetivo desse tipo de atividade não é levar os alunos a memorizar, mas a compreender de maneira significativa. Essas características referem-se a aprendizagem de:
A Lei n° 88 de 8 de setembro de 1892 traz uma grande inovação instituindo os grupos escolares. Na estrutura anterior, as escolas primárias eram classes isoladas, ou seja, uma escola era uma classe regida por um professor, que ministrava o ensino elementar a um grupo de alunos em níveis ou estágios diferentes de aprendizagem. Na verdade essas escolas isoladas, uma vez reunidas, deram origem, no interior dos grupos escolares, às classes que, por sua vez, correspondiam às séries anuais. Portanto, as escolas isoladas eram não seriadas, ao passo que os grupos escolares eram seriados. Reis Filho (1995, apud Saviani, 2024) aponta os princípios pedagógicos a partir dos quais os conteúdos deveriam ser trabalhados pelo professor nos grupos escolares. Sendo assim, assinale a opção que NÃO apresenta um princípio pedagógico.
Luckesi (2022) aborda cinco atos pedagógicos básicos como recursos metodológicos a serem utilizados no ato de ensinar. Assinale a opção que se refere ao ato de Sustentar.
A Lei 9.394/1996 estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino. Quanto à referida organização, assinale a opção que corresponde a uma das incumbências da União, nos termos do artigo 9º da legislação em comento.
Para Menegolla e Sant'Anna (2014), o plano de disciplina deve expressar, em termos gerais, quais os conteúdos básicos a serem trabalhados na sala de aula. Esses conteúdos devem ser significativos e realistas, isto é, conteúdos que tenham conteúdo e não simplesmente conteúdos pelo conteúdo. Sendo assim, é necessário que se estabeleçam certos critérios e princípios para a seleção dos melhores conteúdos. Qual o critério cujos conteúdos atingirão profundamente o aluno, no que diz respeito a uma verdadeira aprendizagem?