← Voltar para a lista de provas Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) · Oficial do Quadro Complementar do Exército — Área: Pedagogia 70 questões nesta prova · página 2 de 4 · 70 com gabarito Gabarito disponível A situação nova é a preponderância do mercado interno no processo de formação de capital. Furtado mostra que, com a crise de 1929, a demanda interna se manteve mais firme que a externa. O setor voltado ao mercado interno passou a oferecer melhores oportunidades de investimento que o exportador, ou seja, o mercado interno tornou-se o centro dinâmico da formação de capital. A) Não houve política para ampliar as disparidades regionais. B) Não se trata de transferência de capitais para o setor financeiro. C) O texto não fala em abandono da proteção ao café. E) Furtado não trata de uma passagem de hegemonia para industriais nordestinos. Referência: Furtado, C. Formação econômica do Brasil. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A vantagem foi a vitória oposicionista nas eleições diretas de 1982 para governador, com o PMDB elegendo nove governadores. Nas eleições diretas de 1982 para governador, o PMDB elegeu nove governadores, incluindo os dos estados mais ricos, e o PDT conquistou o Rio de Janeiro. Esse saldo positivo deu à oposição força política para a campanha das Diretas Já. A) Não houve essa interpretação do STF sobre o Colégio Eleitoral. B) O PMDB não obteve a maioria no Senado nesses termos. C) As eleições municipais de 1980 não ocorreram dessa forma. E) Em 1982 o PDS manteve a maioria no Colégio Eleitoral, e a oposição não teve a maioria que a alternativa descreve. Referência: Schwarcz, L. M.; Starling, H. M. Brasil: uma biografia, 2015. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Gabarito disponível O IDHM popularizou o desenvolvimento centrado nas pessoas, e não só no crescimento do PIB. O IDHM leva o conceito de desenvolvimento humano aos municípios e o divulga como medida que considera renda, longevidade e educação, indo além do PIB e do crescimento econômico. A) O índice não destaca com nitidez a diferença urbano-rural. C) Não se trata de índice calculado depois do IDH mundial como condição. D) Refletir avanços não indica por si só redução persistente das desigualdades regionais. E) São três as dimensões (renda, longevidade e educação), e saúde e educação são comparáveis entre regiões. Referência: Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil (PNUD/IPEA/FJP). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Desde os anos 1960, o Estado criou e ampliou infraestruturas em distritos industriais em várias regiões. No período, o Estado atuou criando e ampliando a infraestrutura de distritos industriais em várias regiões do país, com incentivos e investimentos para atrair indústrias e promover a descentralização. A) Os tecnopolos são mais característicos de períodos posteriores. B) A privatização de ramos industriais é política dos anos 1990. D) O regime militar reprimiu os movimentos sindicais. E) A política do período era protecionista, com substituição de importações, e não de abertura. Referência: Ross, J. L. S. (org.), Geografia do Brasil; processo de industrialização brasileira. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Grandes propriedades concentram-se em Mato Grosso e minifúndios, no Agreste pernambucano. Para Théry e Mello-Théry, as propriedades muito grandes (mais de 500 ha) concentram-se em áreas de fronteira agrícola, como Mato Grosso, enquanto as muito pequenas (menos de 1 ha) aparecem em áreas como o Agreste pernambucano. A alternativa E combina corretamente os dois casos. A, B, C e D trazem pares que não correspondem à distribuição apontada pelos autores. Em particular, o Triângulo Mineiro, a Campanha Gaúcha, Santa Catarina e São Paulo não são as áreas de minifúndios descritas, e o Amazonas e o Pará não são as áreas de maior concentração de grandes propriedades. Referência: Théry, H.; Mello-Théry, N. A. (2018). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Gabarito disponível Gabarito disponível Semiárido com chuvas inferiores a 400 mm, solos pedregosos, inselbergs e drenagem intermitente: vegetação de Caatinga. As características descritas (semiaridez, precipitação baixa, solos pedregosos, inselbergs e rios intermitentes) correspondem ao Sertão nordestino, onde a vegetação típica é a Caatinga, adaptada à seca. A) Campos Sulinos ocorrem em clima subtropical úmido. B) A Mata Atlântica é de clima úmido litorâneo. C) O Cerrado tem chuvas bem maiores e estação seca definida. E) A Mata de Cocais é uma área de transição, em clima mais úmido. Referência: Ross, J. L. S. (org.). Geografia do Brasil, 2001. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Gabarito disponível Os incisos do art. 206 da CF/88 são os princípios com base nos quais o ensino será ministrado. O caput do art. 206 da Constituição diz que "o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios", e os incisos citados (gestão democrática, gratuidade, igualdade de condições) são esses princípios. A) São princípios, não políticas públicas de governo. B) As garantias do dever do Estado estão no art. 208. D) Não são metas e estratégias, que pertencem ao PNE. E) Não são políticas unidimensionais nem normas gerais específicas. Referência: Constituição Federal de 1988, art. 206. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível O art. 53-A do ECA impõe assegurar medidas de conscientização, prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas ilícitas. O art. 53-A do ECA determina que instituições de ensino, clubes e agremiações recreativas e estabelecimentos congêneres assegurem medidas de conscientização, prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas ilícitas. A) Estudo dos símbolos nacionais não é conteúdo do art. 53-A. B) A campanha sobre educação sem punição cruel é dever do poder público, não do art. 53-A. C) A comunicação de moléstias infectocontagiosas é obrigação de outros dispositivos do ECA, não do art. 53-A. D) A prevenção ao bullying está em lei própria, e as medidas socioeducativas não se aplicam como descrito. Referência: Lei nº 8.069/1990 (ECA), art. 53-A. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A prestação alternativa pode ser trabalho escrito ou atividade de pesquisa, com tema, objetivo e data definidos pela instituição. O art. 7º-A da LDB admite como prestações alternativas a prova ou aula de reposição, ou trabalho escrito ou outra atividade de pesquisa, com tema, objetivo e data de entrega definidos pela instituição de ensino. Assim, a alternativa C reproduz o texto da lei. A) A prestação alternativa não precisa ser prova nem ficar restrita ao turno do aluno. B) O ensino militar se rege por lei específica, e o artigo não se aplica integralmente a ele. D) A aula de reposição fora do turno exige anuência expressa do aluno ou responsáveis. E) Não pode haver cobrança de taxas adicionais. Referência: Lei nº 9.394/1996, art. 7º-A. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível O transporte escolar é despesa de manutenção e desenvolvimento do ensino (LDB, art. 70). O art. 70 da LDB inclui, entre as despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino, a manutenção de programas de transporte escolar. As demais alternativas descrevem despesas que o art. 71 exclui desse conceito. A) A formação de quadros especiais para a administração pública, militares ou civis, não conta como MDE. C) Obras de infraestrutura, ainda que beneficiem a rede escolar, não contam. D) A subvenção a instituições públicas de caráter cultural também está excluída. E) Programas suplementares de alimentação, entre outros, não são MDE. Referência: Lei nº 9.394/1996, arts. 70 e 71. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Ao dizer que os conteúdos estão a serviço de competências, a LDB orienta a definição das aprendizagens essenciais e dos conteúdos mínimos. A BNCC afirma que, ao indicar que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de competências, a LDB orienta a definição das aprendizagens essenciais e dos conteúdos mínimos a serem ensinados. Os conteúdos continuam importantes, mas voltados ao desenvolvimento de competências. B) A BNCC não rejeita o ensino de conceitos. C) A BNCC não é currículo unificado, e sim referência para a elaboração dos currículos. D) Não há essa afirmação sobre Estados e Municípios ignorarem as competências. E) A BNCC não omite os conteúdos nem detalha a metodologia de ensino. Referência: BNCC, introdução; LDB (Lei nº 9.394/1996). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A educação profissional e tecnológica se desenvolve articulada ao ensino regular ou por estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no trabalho. A LDB prevê que a educação profissional e tecnológica será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho. É o que diz a alternativa D. A) O ensino médio não se limita a formar mão de obra, e a obrigatoriedade do inglês não abrange os três anos com a língua portuguesa nos termos descritos. B) A educação especial não revoga o atendimento em escolas especializadas, que continua previsto quando necessário. C) As áreas citadas no item não correspondem às obrigatórias do ensino fundamental. E) A EJA destina-se a quem não teve acesso na idade própria, mas não é só para maiores de 18 anos. Referência: Lei nº 9.394/1996 (LDB), arts. 39 e seguintes; Libâneo, Oliveira e Toschi (2012). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A Meta 3 do PNE prevê universalizar o atendimento escolar de 15 a 17 anos e elevar a taxa líquida de matrículas no ensino médio. A Meta 3 do PNE manda universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar, até o fim do período do plano, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85%. B) A meta para creche é ampliar a oferta para atender 50% das crianças de até 3 anos, não universalizar. A universalização vale para a pré-escola de 4 e 5 anos. C) O ensino fundamental é de 6 a 14 anos, não de 5 a 14. D) A meta para a EJA integrada à educação profissional fixa percentual mínimo (25%), não universalização. E) A meta de tempo integral é para pelo menos 50% das escolas e 25% dos alunos, e não universal. Referência: Lei nº 13.005/2014, Meta 3. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Segundo Santos (2012), os conselhos do Fundeb são compostos por membros indicados pelo Executivo e fiscalizam o fundo. No texto de Santos, o controle social do Fundeb é feito pelos conselhos do Fundeb, formados por membros indicados pelo Poder Executivo dos entes federativos. Essa é a alternativa que o gabarito oficial reconhece como correta. A) Não há obrigação de especificar o valor do Fundeb no contracheque. B) Os membros não são integralmente eleitos em assembleias populares. C) A afirmação sobre divulgação obrigatória dos nomes e das ações do mandato não corresponde ao texto do autor. D) Quem presta contas do Fundeb são os entes federativos, e não o conselho de escola de cada unidade. Referência: Santos (2012), sobre o controle social do Fundeb. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível O CNE, com duas câmaras, tem função normativa e deliberativa e atua sobre a dimensão jurídica das políticas. O Conselho Nacional de Educação é um órgão normativo e deliberativo, organizado em duas câmaras (Educação Básica e Educação Superior). Enquanto o MEC cuida do trabalho técnico e dos padrões de qualidade, ao CNE cabe a ação sobre a dimensão jurídica das políticas e das instituições. A) O INEP é órgão de pesquisa e avaliação, sem estrutura de câmaras. C) O CME atua apenas no âmbito municipal e não tem as duas câmaras descritas. D) O FNDE é autarquia de financiamento, não órgão normativo. E) A Secretaria Estadual é órgão executivo. Referência: Santos (2012); Lei nº 9.131/1995 (CNE). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A fragmentação curricular e a dualidade estrutural decorrem dos princípios do taylorismo/fordismo. Para Kuenzer, a divisão rígida entre trabalho intelectual e operacional, base do taylorismo/fordismo, gera uma pedagogia fragmentada. Ela se expressa na divisão do conhecimento em disciplinas autônomas e em escolas distintas para as diferentes classes sociais. B) A polivalência é exigência do regime de acumulação flexível. C) O toyotismo corresponde ao modelo flexível, que não se baseia em fragmentação rígida. D) A pedagogia das competências está ligada ao modelo flexível. E) A politecnia é a proposta de superação da fragmentação, e não sua causa. Referência: Kuenzer, A., in: Lombardi, Saviani e Sanfelice (orgs.), 2005. Resolução comentada do VaiConcursos.Exército Brasileiro — EsFCEx — Concurso de Admissão 2020 — Oficial do Quadro Complementar do Exército — Área: Pedagogia — Prova Objetiva 018 — Versão A
Depreende-se facilmente a importância crescente que, como elemento dinâmico, irá logrando a procura interna nessa etapa de depressão. Ao manter-se a procura interna com maior firmeza que a externa, o setor que produzia para o mercado interno passa a oferecer melhores oportunidades de inversão que o setor exportador. Cria-se, em consequência, uma situação praticamente nova na economia brasileira.
(Celso Furtado. Formação econômica do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 2007. Adaptado)
A “situação praticamente nova na economia brasileira”, segundo Furtado, refere-seResolução comentada
Análise das alternativas
Só um fato extraordinário poderia romper com as regras que impunham a vitória de um candidato eleito pelo voto indireto para a sucessão presidencial, e as oposições se encarregaram de criá-lo. A campanha com lema “Diretas Já” começou timidamente, em junho de 1983, com um comício em Goiânia, que reuniu 5 mil pessoas e demonstrou a viabilidade de um movimento de massas orientado para exigir do Congresso Nacional a aprovação da Emenda Dante de Oliveira. A oposição contava com algumas vantagens.
(Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling. Brasil: uma biografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2015. Adaptado)
Para Lilia Schwarcz e Heloisa Starling, uma dessas vantagens foiResolução comentada
Análise das alternativas
Transição demográfica (1920-2010)
(H. Théry e N. A. Mello-Théry. Atlas do Brasil: disparidades e dinâmicasdo território. São Paulo: Edusp, 2018. Adaptado)
A leitura do gráfico e os conhecimentos sobre a dinâmica demográfica brasileira permitem afirmar que
(http://atlasbrasil.org.br/2013/data/rawData/publicacao_atlas_rm_pt.pdf)
Um dos pontos positivos do IDHM é o fato de eleResolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
(H. Théry e N. A. Mello-Théry. Atlas do Brasil: disparidades e dinâmicas do território. São Paulo: Edusp, 2018. Adaptado)
Considerando as transformações recentes na pirâmide etária brasileira, uma das suas consequências é
(Ricardo Hirata. Recursos Hídricos. In: W. Teixeira. et al. (org.). Decifrando a Terra. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2000. Adaptado)
Os totais indicados com as letras A, B e C representam, respectivamente, os consumos de água mundial pelos setores:
(Jurandyr Luciano Sanches Ross (org.). Geografia do Brasil. São Paulo: Edusp, 2001. Adaptado)
Essa região apresenta uma vegetação típica denominadaResolução comentada
Análise das alternativas
(H. Théry e N. A. Mello-Théry. Atlas do Brasil: disparidades e dinâmicas do território. São Paulo: Edusp, 2018. Adaptado)
A cartografia destacada no mapa representa espacialmenteResolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Assinale a alternativa correta quanto ao que dispõe este artigo.Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
(Texto adaptado)
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto, em relação à instituição descrita.Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Já observamos que, de 1929 ao ponto mais baixo da depressão, a renda monetária no Brasil se reduziu entre 25 e 30 por cento. Nesse mesmo período, o índice de preços dos produtos importados subiu 33 por cento. Compreende-se, assim, que a redução no quantum das importações tenha sido superior a 60 por cento.
Em 1983, lideranças partidárias demandavam mudança nas regras da sucessão da presidência da República, mediante a aprovação de emenda constitucional.
Analise o gráfico para responder à questão.
Em 1998, o Brasil foi um dos países pioneiros ao adaptar e calcular um IDH subnacional para todos os municípios brasileiros, com dados do Censo Demográfico, criando o Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDHM).
Para promover a industrialização, a partir dos anos de 1960, o Estado adotou várias ações importantes, dentre as quais:
Segundo Théry e Mello-Théry (2018), as propriedades agrárias muito grandes (mais de 500 ha) e as muito pequenas (menos de 1 ha) ocupam zonas distintas no Brasil. Para os autores, são exemplos de áreas de concentração de propriedades muito grandes e muito pequenas, respectivamente:
Observe o gráfico.
Observe a figura que representa o uso mundial de água por três setores entre 1940 a 2000.
Região semiárida onde os totais anuais de precipitação, em diversos pontos, não ultrapassam os 400 mm anuais, marcada em sua paisagem por solos pedregosos com formas agressivas, como os campos de inselbergs, assim como por um regime intermitente da rede de drenagem.
Observe o mapa temático.
De acordo com o artigo 206 da Constituição Federal de 1988, os incisos: “gestão democrática do ensino público, na forma da lei; gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; igualdade de condições para o acesso e permanência na escola” são denominados
O artigo 53-A da Lei nº 8.069/1990, Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), define que “é dever da instituição de ensino, clubes e agremiações recreativas e de estabelecimentos congêneres assegurar
O artigo 7º-A da Lei nº 9.394/1996 assegura que o aluno, para exercer sua liberdade de consciência e de crença, possa se ausentar de aulas ou de provas marcadas em dias “em que, segundo os preceitos de sua religião, seja vedado o exercício de tais atividades”.
Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, Lei nº 9.394/1996, artigo 70, “considerar-se-ão como de manutenção e desenvolvimento do ensino as despesas realizadas com vistas à consecução dos objetivos básicos das instituições educacionais de todos os níveis”, compreendendo, entre outras despesas, aquelas que se destinam a:
Cabe à União estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes que norteiam os currículos e seus conteúdos mínimos para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), “ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de competências”, a LDB
De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), é correto afirmar que, no Brasil, a modalidade de educação denominada
A Lei nº 13.005/2014 aprova o Plano Nacional de Educação, sendo uma das suas diretrizes a universalização do atendimento escolar. É correto afirmar que, durante o período de vigência ou dos prazos preestabelecidos no PNE, está previsto, entre suas metas, universalizar
O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação básica e Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) é um fundo contábil, que regula parte dos recursos destinados à educação no Brasil. De acordo com Santos (2012), “no que diz respeito ao controle social do fundo, é correto afirmar que
Santos (2012) afirma que certa instituição relacionada à política educacional no Brasil, cuja composição apresenta duas seções (dividida em câmaras), possui uma função que é, ao mesmo tempo, normativa e deliberativa. Assim como o MEC se destaca pelo trabalho técnico de manutenção de padrões de referência em termos de qualidade, __________ “cabe uma ação que incide prioritariamente sobre a dimensão jurídica das políticas formuladas e das instituições sob sua égide”.
Segundo Kuenzer (in: Lombardi, Saviani, Sanfelice orgs., 2005), a fragmentação curricular, que divide o conhecimento em áreas e disciplinas trabalhadas como se fossem autônomas entre si, e, ainda, a dualidade estrutural, expressa pela existência de diferentes escolas voltadas para diferentes classes sociais são exemplos de trabalho pedagógico fragmentado, decorrente das demandas de disciplinamento do mundo do trabalho capitalista organizado e gerido segundo os princípios