← Voltar para a lista de provas Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) · Oficial do Quadro Complementar do Exército 60 questões nesta prova · página 2 de 3 · 60 com gabarito Gabarito disponível A institucionalização do regime de colaboração é possibilitada por um Sistema Nacional de Educação. A Resolução CNE/CEB nº 4/2010 prevê que a institucionalização do regime de colaboração entre União, Estados, DF e Municípios é possibilitada por um Sistema Nacional de Educação. Os demais nomes não correspondem ao texto normativo. A, B, C e D trazem denominações inexistentes na resolução (Plano Integrado de Educação, Plano de Educação Integrada, Integração Nacional da Educação, Sistema de Integração Nacional). Referência: Resolução CNE/CEB nº 4/2010. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Para Dowbor, a escola deve articular as necessidades do desenvolvimento local com os conhecimentos correspondentes. Dowbor defende que a educação não pode se limitar a dar a cada aluno um estoque básico de conhecimentos. A escola deve ser articuladora entre as necessidades do desenvolvimento local e os conhecimentos relacionados a elas, ajudando a comunidade a entender seus problemas e potenciais. A) Errada: nega a função de ajudar as pessoas do território a conhecer problemas e potenciais, que é justamente o que o autor defende. C) Errada: o autor valoriza a diversidade local, não uma solução unificada. D) Errada: a educação não afasta a ideia de que quem vive no local conhece suas necessidades; essa ideia é valorizada. E) Errada: o autor defende iniciativas colaborativas, não uma visão dicotômica. Referência: DOWBOR, L. Educação e desenvolvimento local, 2007. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Segundo o texto, a escola, de caráter seletivo, legitimou as desigualdades existentes. O documento do Conselho Escolar afirma que, em sociedades marcadas por desigualdades como as latino-americanas, a educação escolar se implantou com caráter altamente seletivo, tornando-se instrumento de legitimação das desigualdades existentes. Isso é coerente com o 'subdesenvolvimento sócio-político' mencionado no enunciado. B) Errada: contraria a ideia de escola seletiva e excludente. C) Errada: a escola não produziu uma sociedade menos desigual. D) Errada: a universalização da educação básica não foi rápida. E) Errada: afirma que a escola 'certamente garantiu' a disseminação de valores da cidadania, o que o texto não sustenta. Referência: MEC, Conselho Escolar e a relação entre a escola e o desenvolvimento com igualdade social. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível CF, art. 206, II: liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber. O art. 206, II, da Constituição Federal prevê como princípio do ensino a 'liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber'. A alternativa C reproduz o texto literal. A, B, D e E trocam ou inserem termos que não constam do dispositivo (tradição, conhecimento científico, religião, conhecimento popular), alterando o texto constitucional. Referência: Constituição Federal, art. 206, II. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Para Piaget, crianças pequenas são egocêntricas e têm dificuldade de coordenar pontos de vista. Na teoria piagetiana, a criança pequena é egocêntrica, ou seja, tem dificuldade de descentrar e de se colocar no ponto de vista do outro. Por isso a visão reducionista de deixá-la escolher sanções é inadequada: a autonomia moral é construída gradualmente, com cooperação e respeito mútuo. A) Errada: seguir regras pela autoridade do adulto, com respeito unilateral, é moral heterônoma, não autônoma. B) Errada: a sanção expiatória (punição para ser perdoado) é típica da heteronomia; a reparação deve ser por reciprocidade. C) Errada: respeito mútuo caracteriza a moral autônoma, não a heterônoma. E) Errada: regras rígidas e generalizantes caracterizam a heteronomia, não o senso de justiça construído na cooperação. Referência: Piaget, O juízo moral na criança; Telma Vinha. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível ECA, art. 16: o direito à liberdade compreende, entre outros, buscar refúgio, auxílio e orientação. O art. 16 do ECA enumera os aspectos da liberdade: ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais; opinião e expressão; crença e culto religioso; brincar, praticar esportes e divertir-se; participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação; participar da vida política, na forma da lei; e buscar refúgio, auxílio e orientação. Portanto, a alternativa A reproduz fielmente um dos incisos. B) Errada: o ECA prevê opinião e expressão, mas não 'ainda que anônimas'. C) Errada: a participação política é 'na forma da lei', não 'em qualquer caso'. D) Errada: o direito de ir, vir e estar é 'ressalvadas as restrições legais', não 'sem ressalvas'. E) Errada: o ECA prevê crença e culto religioso, sem a ressalva 'restrições legais' como redigida na alternativa. O gabarito oficial é A. Referência: ECA (Lei 8.069/1990), art. 16. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível O PPP é político porque expressa a escolha de prioridades de cidadania diante das demandas sociais. As autoras destacam que o PPP reúne as intenções da escola e define prioridades coletivas de formação do cidadão para a sociedade. Esse é o seu caráter político. A construção é coletiva e depende de todos. A e B tratam do caráter pedagógico, mas com justificativas inadequadas (cumprimento de currículo e elaboração só pela equipe gestora). C está errada porque o PPP não é um documento paralelo à rotina escolar, feito apenas para cumprir dever legal. E está errada porque o PPP não é transitório nem se submete às concepções do governo vigente. Referência: A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Para Ilma Veiga, o currículo é a organização do conhecimento escolar. Veiga entende o currículo como a organização do conhecimento escolar, uma construção social com intencionalidade e não neutra. Por isso B é a alternativa correta. A reduz o currículo a recursos didáticos. C o trata como simplificação do saber científico. D o chama de instrumento neutro, o que contraria a visão da autora. E o confunde com a metodologia do professor. Referência: Ilma Passos Alencastro Veiga, Projeto político-pedagógico e currículo. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Para Hoffmann, a avaliação mediadora é uma relação dialógica. Hoffmann concebe a avaliação mediadora como relação dialógica, em que professor e aluno constroem conhecimento por ação-reflexão-ação. O trecho fala em apropriação do saber por ambos e em relação epistemológica com o aluno, o que combina com o diálogo. A, B, D e E descrevem a avaliação como observação, acompanhamento, verificação ou registro, ou seja, uma concepção classificatória e de controle, que é a crítica que Hoffmann faz. Referência: Jussara Hoffmann, Avaliação mediadora. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Para Moran, os três campos de atividades virtuais são pesquisa, comunicação e produção. Segundo Moran, as atividades virtuais se dividem em pesquisa, comunicação e produção. É a combinação que aparece na alternativa E. As demais combinações (intercâmbio, investigação e metodologia; interação, acesso e busca; explicação, consulta e avaliação; disponibilidade, acessibilidade e conectividade) não correspondem à classificação do autor. Referência: José Manuel Moran, textos sobre tecnologias na educação. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Cada metade tem 540 m, a velocidade máxima é 36 m/s e a média é 18 m/s. Na primeira metade, v² = 2·a·d = 2 · 1,2 · 540 = 1296, logo v = 36 m/s. Em MUV de repouso até v (e de v até repouso), a velocidade média de cada trecho é v/2 = 18 m/s. Como a velocidade média é a mesma nos dois trechos, a média do percurso inteiro é 18 m/s. As demais confundem a velocidade máxima (36 m/s) com a média, ou usam valores sem base no cálculo. Somente 18 m/s resulta de v/2 nos dois trechos. Referência: Cinemática: movimento uniformemente variado. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Gabarito disponível Gabarito disponível Gabarito disponível Gabarito disponível Gabarito disponível Gabarito disponível Gabarito disponível g = g_T · (M/M_T) / (R/R_T)² = 10 · 4,5/2,56 ≈ 18 m/s². Como g = GM/R², a razão entre as gravidades é 4,5 / 1,6² = 4,5 / 2,56 ≈ 1,76. Multiplicando por 10 m/s², obtém-se cerca de 17,6, ou seja, aproximadamente 18 m/s². B (9) e D (5) ignoram o efeito do raio ou o invertem. C (28) e E (36) resultam de dividir por 1,6 em vez de 1,6², ou de erros semelhantes. Só A está de acordo com o cálculo. Referência: Gravitação: aceleração da gravidade. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponívelEsFCEx — Concurso de Admissão 2021 — Oficial do Quadro Complementar do Exército — Área: Magistério Física — 009. Prova Objetiva — Versão A
Resolução comentada
Análise das alternativas
“Não adianta uma residência combater o mosquito da dengue se o vizinho não colabora. A poluição de um córrego vai afetar toda a população que vive rio abaixo.”
(DOWBOR, 2007, p. 79)
Assinale a alternativa que traz uma afirmação correta de acordo com a perspectiva do autor em relação à educação.Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
“A avaliação, enquanto __________, vai conceber o conhecimento como apropriação do saber pelo aluno e também pelo professor, como ação-reflexão-ação que se passa na sala de aula em direção a um saber aprimorado, enriquecido, carregado de significados, de compreensão. Dessa forma, a avaliação passa a exigir do professor uma relação epistemológica com o aluno – uma conexão entendida como reflexão aprofundada a respeito das formas como se dá a compreensão do educando sobre o objeto do conhecimento.”
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Resolução comentada
Análise das alternativas
Desprezando a resistência do ar e o atrito entre o corpo de massa M e o plano inclinado, o valor da razão F₁/F₂ é
Pode-se afirmar que, ao se separarem, os módulos das velocidades escalares de A e B serão, respectivamente,
Considere que a haste de um regulador tenha comprimento L e que nas suas extremidades sejam aplicadas duas forças horizontais de mesma intensidade F, perpendiculares à haste, conforme a figura 2.
Nessa situação, o torque resultante aplicado pela pessoa sobre a haste do regulador tem intensidade
Considerando que d seja muito maior do que os raios das estrelas, e sendo G a constante universal da gravitação, o período de rotação dessas estrelas é
Sabendo que o coeficiente de atrito estático entre o bloco e a superfície do funil é 0,25, que senθ = 0,6, cosθ = 0,8 e adotando g = 10 m/s², o mínimo valor de ω para que o bloco não escorregue em relação à superfície do funil é, aproximadamente,
Sendo Tα o período de rotação do satélite α e Tβ o período de rotação do satélite β, pode-se afirmar que o valor da razão Tβ/Tα é
Considerando que a aceleração da gravidade na superfície da Terra seja 10 m/s², e que tanto a Terra como Kepler – 62e sejam perfeitamente esféricos, a aceleração da gravidade na superfície desse exoplaneta é, aproximadamente,Resolução comentada
Análise das alternativas
(http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Adaptado)
Considerando que a velocidade do som no ar seja de 340 m/s, a velocidade com que a ambulância se aproxima do guarda é de
Nos termos da Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010, que define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, a institucionalização do regime de colaboração entre União, Estados, Distrito Federal e Municípios é possibilitada
Leia o excerto a seguir.
No documento Conselho Escolar e a relação entre a escola e o desenvolvimento com igualdade social, menciona-se que ao subdesenvolvimento econômico na América Latina correspondeu um “subdesenvolvimento sócio-político”, gerando sociedades marcadas pelas desigualdades, nas quais cidadania quase sempre é sinônimo de poder econômico. De acordo com o texto, nessas sociedades – incluído o Brasil –, a educação escolar
Nos termos do art. 206 da Constituição Federal, o ensino será ministrado, dentre outros, com base no princípio da liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o
Ao tratar da moralidade e da ética no bojo dos temas transversais do cotidiano escolar, Telma Vinha afirma que é muito comum uma visão reducionista da teoria de Piaget, quando as escolas acham que a criança pode escolher qual a sanção será dada a outra criança. À luz do pensamento de Piaget, assinale a alternativa correta.
Com base no art. 16 do Estatuto da Criança e do Adolescente, assinale a alternativa que apresenta um aspecto compreendido no princípio do direito à liberdade.
No texto A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva, as autoras destacam que a elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP) ganha força a partir da constatação de que a realidade escolar é dinâmica e depende de todos. Na perspectiva das autoras, as intenções da escola reunidas no PPP conferem-lhe o caráter
De acordo com Ilma Veiga, o currículo refere-se
Ao abordar o tema da avaliação, Jussara Hoffmann (s/d, p. 56) escreve:
Para José Manuel Moran, há três campos importantes de atividades virtuais:
Um trem de metrô partiu do repouso de uma estação A e moveu-se, em linha reta, até uma estação B, distante 1 080 m de A. Nesse trajeto, esse trem acelerou a uma taxa constante de 1,2 m/s² até metade do percurso e, em seguida, desacelerou a uma taxa também constante até parar na estação B. A velocidade escalar média desenvolvida por esse trem, na viagem de A até B, foi de
Em um campo de futebol, uma bola é chutada com velocidade inicial v₀ = 20 m/s em uma direção que faz 45º com a horizontal. Nesse mesmo instante, um jogador, parado a 60 m do ponto onde ocorreu o chute, começa a correr ao encontro da bola em uma direção contida no mesmo plano vertical que contém a trajetória da bola. Desprezando a resistência do ar e adotando g = 10 m/s², a velocidade média desse jogador para que ele se encontre com a bola no mesmo instante em que ela atinge o gramado é, aproximadamente,
Um bloco de massa m deve ser levado para o alto de um plano inclinado de um ângulo θ com a horizontal, onde será deixado pendurado. Para isso, ele é colocado sobre outro corpo de massa M que o transportará para o alto. A figura 1 mostra o conjunto sendo empurrado para cima por uma força F⃗₁ e subindo com velocidade constante. A figura 2 mostra o corpo de massa M descendo sozinho, também com velocidade constante, sustentado por uma força F⃗₂, depois que o corpo de massa m foi deixado no alto.
Dois patinadores, A e B, de massas mA = 100 kg e mB = 50 kg, estão inicialmente em repouso sobre uma superfície plana e horizontal de gelo, com a qual o atrito é desprezível. Em determinado instante, eles se empurram mutuamente e, após perderem contato, adquirem, juntos, energia cinética de 600 J.
Para substituir um botijão de gás vazio, é necessário desconectar o regulador fazendo-o girar no sentido anti-horário. Para isso, uma pessoa exerce, com suas mãos, duas forças sobre a haste do regulador, conforme a figura 1-a. A figura 1-b mostra detalhes de um regulador de gás.
Um sistema binário é constituído por duas estrelas de massas m₁ e m₂, separadas por uma distância d, que giram, em movimento circular e uniforme, em torno do centro de massa do sistema (CM).
Um bloco de dimensões desprezíveis está apoiado na superfície interna de um funil que gira em torno de um eixo vertical com velocidade angular constante ω. A parede do funil faz um ângulo θ com a direção horizontal e a distância do bloco ao eixo do funil é 4,2 m.
Em um sistema planetário hipotético, existem dois planetas esféricos, A e B, de massas, respectivamente, M e 4M. Um satélite natural α descreve, em torno de A, uma órbita cujo raio médio tem comprimento R. Um satélite natural β descreve, em torno de B, uma órbita cujo raio médio tem comprimento 2R.
Kepler – 62e é um exoplaneta localizado na constelação de Lyra, a cerca de 1 200 anos – luz da Terra, na zona habitável de uma estrela parecida com o Sol. Foi descoberto em 2 013 com o uso do Telescópio Espacial Kepler. A massa desse exoplaneta é aproximadamente 4,5 vezes maior do que a massa da Terra, e seu raio, aproximadamente, 1,6 vez maior do que o raio da Terra.
Em um dia sem vento, um guarda de trânsito encontra-se parado em um cruzamento de uma grande cidade, quando observa a aproximação de uma a ambulância com a sirene ligada emitindo ondas sonoras com frequência de 800 Hz. Porém, devido ao movimento relativo entre a ambulância e ele, o guarda percebe o som emitido pela sirene com uma frequência aparente de 850 Hz.