← Voltar para a lista de provas Colégio Militar Tiradentes — Polícia Militar do Distrito Federal (Brasília) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental (ano letivo 2023) 38 questões nesta prova · página 1 de 2 · 38 com gabarito Gabarito disponível O texto é narrativo porque apresenta os fatos em sequência temporal. A tipologia narrativa se caracteriza por fatos encadeados no tempo. O cordel segue a ordem nascimento, aprendizado da profissão, carreira militar e descoberta da vocação libertária. B) Errada: "explicar" é característica do texto expositivo. C) Errada: detalhar a vida pode ocorrer em outros tipos de texto e não define a narração. D) Errada: mostrar a importância é traço argumentativo ou expositivo. E) Errada: explicar causas é característica do texto expositivo. Referência: Tipologia textual: narração. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Informações corretas sobre Tiradentes segundo o cordel. O texto diz que ele nasceu no século dezoito, "no ano quarenta e seis" (1746), que aprendeu a arte de dentista com o padrinho e depois seguiu a carreira militar. Descreve-o como "homem inteligente" movido por um sonho de liberdade para o Brasil. Isso corresponde à alternativa C. A) Errada: o texto não diz que sua família criticava a situação do povo. B) Errada: afirma que ele virou dentista no Exército, mas ele foi dentista antes e abandonou a profissão para entrar na carreira militar. D) Errada: 1846 não confere com "século dezoito". E) Errada: o padrinho ensinou o ofício, mas não o estimulou a entrar no Exército. Referência: Zé Maria de Fortaleza e Arievaldo Viana. Tiradentes: um sonho de liberdade (cordel). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Relação de causa e consequência (conclusão) entre as orações; alternativa B tem a mesma relação. No trecho, o padrinho ser dentista é a causa, e o fato de Tiradentes aprender logo a arte é a consequência, com a expressão "por razões evidentes" marcando essa ligação. Em "E era sonho seu navegar além / Vivera, por isso, a só pensar no mar", "por isso" também indica consequência do primeiro fato no segundo. A) Errada: relação temporal ("Quando"). C) Errada: relação condicional ("Se"). D) Errada: há oposição ("Não tenho... Mas tenho"). E) Errada: há comparação ou modo ("Assim... que fosse"), sem causa e consequência. Referência: Relações de sentido entre orações: causa e consequência/conclusão. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Ideia central: crianças isoladas socialmente por serem judias. O texto abre com "Judeus não podiam frequentar..." e mostra as restrições crescentes e o afastamento das amigas. Isso evidencia que Hana e George foram isolados socialmente por serem judeus. A) Errada: o texto não fala de classe social. B) Errada: não há menção a serem estrangeiros. C) Errada: as regras são impostas a eles, e a causa do isolamento é serem judeus, não recusarem regras. D) Errada: quem se afasta são as amigas, e as crianças não afastaram ninguém. Referência: LEVINE, Karen. A mala de Hana: uma história real. Melhoramentos, 2007. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Postura de Hana e George diante das restrições: escrever para aliviar a tristeza. Os irmãos, tristes e frustrados com as proibições, escrevem tudo o que sentiam e queriam fazer e enterram as folhas numa garrafa. George diz que escrever talvez os deixe "mais aliviados", e ao final "o mundo parecia um pouquinho mais claro". Portanto, buscaram amenizar a tristeza. B) Errada: eles registram a realidade por escrito, não tentam esquecê-la. C) Errada: os pais se esforçam para distraí-los, e não há crítica à passividade deles. D) Errada: eles falam em fazer coisas "quando aqueles tempos terríveis acabassem", mas o texto não diz que acreditavam numa mudança rápida. E) Errada: eles estavam bravos, tristes e frustrados, ou seja, não aceitavam bem a situação. Referência: LEVINE, Karen. A mala de Hana: uma história real. Melhoramentos, 2007. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Relação entre Hana e George: companheiros e preocupados. Os irmãos se apoiam: George tem a ideia de escrever o que sentem, Hana colabora ditando, e juntos enterram a garrafa. Também se preocupam com o sofrimento um do outro ("Sabia que ele estava tão triste quanto ela"), por isso são companheiros e preocupados. A) Não há carinho explícito nem impaciência marcante entre eles. B) Não são indiferentes nem irônicos. C) Não estão despreocupados; estão tristes e frustrados. E) Não há posse ou ciúme na relação. Referência: Texto narrativo: caracterização das personagens (Karen Levine, A mala de Hana). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Ideia central: busca de um novo símbolo para os idosos. O texto gira em torno do movimento de publicitários para modernizar o pictograma do idoso curvado com bengala. Essa é a ideia central, e os demais dados (história do símbolo, depoimentos) a complementam. A, C e D tratam de valorização, respeito e apoio aos idosos, assuntos que o texto não desenvolve. E é uma ideia secundária (a velhice mudou), usada para justificar a mudança do símbolo. Referência: Interpretação de texto: ideia central e ideias secundárias. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Só a afirmação III corresponde ao texto. Petrucci diz que "mexer no símbolo é uma forma de conscientização sobre o tema" do envelhecimento, o que confirma a III. O movimento é de publicitários, não do governo, e o texto não trata de abandono nem busca emocionar o leitor com isso. I está errada: o movimento é iniciativa de publicitários, não uma campanha do governo. II está errada: o texto não fala de abandono dos idosos, e sim de uma imagem mais ativa para eles. Logo A, B, D e E estão incorretas. Referência: Interpretação de texto: reportagem. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Gabarito disponível Finalidade do texto: explicar o conceito de patriotismo. O texto abre definindo o patriotismo e depois apresenta seus símbolos e características, em tom expositivo. O objetivo principal é explicar ao leitor o conceito. A, C e D atribuem ao texto um caráter opinativo ou impositivo ("devemos ser", "é fundamental", "é uma obrigação"), que ele não tem. B trata só das características, que são parte do conceito explicado, e não o objetivo geral. Referência: Texto expositivo; finalidade comunicativa. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Apenas a afirmação I decorre do texto. O texto diz que o patriotismo se concretiza em "vários fatos, características, momentos", o que sustenta a I. Nada no texto diz que a pátria é superior às outras (a lista inclui até tolerância e respeito pelas demais nações), nem que o patriotismo seja necessário para um país existir. II está errada, pois o texto prega respeito às outras nações. III está errada, pois o texto não afirma essa necessidade. Assim, as alternativas B, C, D e E, que incluem II ou III, estão erradas. Referência: Interpretação de texto: inferência. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Preencher as lacunas conforme a norma-padrão. Os trechos são "não porque a sombra descesse", "mas porque dentro de mim" e "de sono espesso". "Porque" é conjunção causal, "descesse" vem do verbo descer e "espesso" é grafado com ss. Isso corresponde à letra D. A, C e E usam "por que" separado, que é inadequado onde há conjunção causal. B e C trazem "decesse", grafia incorreta de "descesse". A, C e E também têm "espeço" ou outras formas inadequadas. Referência: Ortografia: porque/por que; verbo descer; espesso. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Relação entre "Sinto que é noite" e "fez-se desânimo". As duas ideias se somam: o eu lírico sente que é noite e, dentro dele, o grito se calou e virou desânimo. É uma relação de adição, que a conjunção "e" esclarece. A) "à proporção que" indica proporcionalidade, e não há variação proporcional aqui. C) "contudo" indica oposição, e as ideias não se opõem. D) "quando" indica tempo. E) "uma vez que" indica causa, mas o desânimo não é apresentado como causa nem como consequência da noite. Referência: Conjunções e relações de sentido entre orações. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Gabarito disponível Gabarito disponível Gabarito disponível Gabarito disponível Gabarito disponível Gabarito disponívelColégio Militar Tiradentes (PMDF) — Processo Seletivo 2022/2023 — 6º Ano do Ensino Fundamental — Língua Portuguesa e Matemática
TIRADENTES
Um sonho de liberdade
Num Brasil de tantos Silvas
Quero falar do primeiro
Que embalou nossa pátria
Com um sonho verdadeiro
Foi Joaquim José da Silva
Um grande herói brasileiro.
(...)
Trata-se de um grande herói
Que seus dons proeminentes
O colocaram no rol
Dos grandes inconfidentes
Foi Joaquim José da Silva
Xavier, o Tiradentes.
Nasceu no século dezoito
No ano quarenta e seis
No Distrito de Pombal
Que lembra o grande Marquês
De Pombal, que foi ministro
Do reinado português.
(...)
Seu padrinho era dentista
E por razões evidentes
Ele aprendeu logo a arte
E por questões decorrentes
Da profissão, lhe custou
A alcunha de Tiradentes.
Na profissão de dentista
Não quis mais continuar
E resolveu investir
Na carreira militar
Foi comandante das tropas
Sem nada lhe intimidar.
(...)
Tiradentes, um plebeu
De origem muito pobre,
Conviveu por algum tempo
No meio de gente nobre
E ante tanta injustiça
Sua vocação descobre.
Viu que a nação brasileira
Não estava satisfeita
Com as ordens lusitanas
E a cobrança suspeita
Percebeu que tal proposta
Por muitos não era aceita.
(...)
Era um homem inteligente
De ampla e clara visão
Um sonho de liberdade
Movia seu coração
Livrar o Brasil Colônia
Do jugo da opressão.
(...)
(Zé Maria de Fortaleza e Arievaldo Viana).
Disponível em: <mundocordel.blogspot.com/2010/04/cordel-sobre-tiradentes.html>. Acesso em 25 de jun. de 2022.
O texto que você leu é o trecho de um cordel sobre um brasileiro muito importante para nosso país. O cordel é um tipo de texto popular escrito frequentemente em forma de rima. Sua origem são relatos orais que depois são impressos em folhetos; é muito comum nas Regiões Norte e Nordeste do Brasil.
Acerca do texto lido, podemos dizer que ele é narrativo, poisResolução comentada
Análise das alternativas
TIRADENTES
Um sonho de liberdade
Num Brasil de tantos Silvas
Quero falar do primeiro
Que embalou nossa pátria
Com um sonho verdadeiro
Foi Joaquim José da Silva
Um grande herói brasileiro.
(...)
Trata-se de um grande herói
Que seus dons proeminentes
O colocaram no rol
Dos grandes inconfidentes
Foi Joaquim José da Silva
Xavier, o Tiradentes.
Nasceu no século dezoito
No ano quarenta e seis
No Distrito de Pombal
Que lembra o grande Marquês
De Pombal, que foi ministro
Do reinado português.
(...)
Seu padrinho era dentista
E por razões evidentes
Ele aprendeu logo a arte
E por questões decorrentes
Da profissão, lhe custou
A alcunha de Tiradentes.
Na profissão de dentista
Não quis mais continuar
E resolveu investir
Na carreira militar
Foi comandante das tropas
Sem nada lhe intimidar.
(...)
Tiradentes, um plebeu
De origem muito pobre,
Conviveu por algum tempo
No meio de gente nobre
E ante tanta injustiça
Sua vocação descobre.
Viu que a nação brasileira
Não estava satisfeita
Com as ordens lusitanas
E a cobrança suspeita
Percebeu que tal proposta
Por muitos não era aceita.
(...)
Era um homem inteligente
De ampla e clara visão
Um sonho de liberdade
Movia seu coração
Livrar o Brasil Colônia
Do jugo da opressão.
(...)
(Zé Maria de Fortaleza e Arievaldo Viana).
Disponível em: <mundocordel.blogspot.com/2010/04/cordel-sobre-tiradentes.html>. Acesso em 25 de jun. de 2022.
O texto apresenta uma série de informações sobre Tiradentes.
A partir de sua leitura, é correto afirmar que Joaquim José da Silva Xavier, o Tiradentes,Resolução comentada
Análise das alternativas
TIRADENTES
Um sonho de liberdade
Num Brasil de tantos Silvas
Quero falar do primeiro
Que embalou nossa pátria
Com um sonho verdadeiro
Foi Joaquim José da Silva
Um grande herói brasileiro.
(...)
Trata-se de um grande herói
Que seus dons proeminentes
O colocaram no rol
Dos grandes inconfidentes
Foi Joaquim José da Silva
Xavier, o Tiradentes.
Nasceu no século dezoito
No ano quarenta e seis
No Distrito de Pombal
Que lembra o grande Marquês
De Pombal, que foi ministro
Do reinado português.
(...)
Seu padrinho era dentista
E por razões evidentes
Ele aprendeu logo a arte
E por questões decorrentes
Da profissão, lhe custou
A alcunha de Tiradentes.
Na profissão de dentista
Não quis mais continuar
E resolveu investir
Na carreira militar
Foi comandante das tropas
Sem nada lhe intimidar.
(...)
Tiradentes, um plebeu
De origem muito pobre,
Conviveu por algum tempo
No meio de gente nobre
E ante tanta injustiça
Sua vocação descobre.
Viu que a nação brasileira
Não estava satisfeita
Com as ordens lusitanas
E a cobrança suspeita
Percebeu que tal proposta
Por muitos não era aceita.
(...)
Era um homem inteligente
De ampla e clara visão
Um sonho de liberdade
Movia seu coração
Livrar o Brasil Colônia
Do jugo da opressão.
(...)
(Zé Maria de Fortaleza e Arievaldo Viana).
Disponível em: <mundocordel.blogspot.com/2010/04/cordel-sobre-tiradentes.html>. Acesso em 25 de jun. de 2022.
A relação de sentido entre as orações pode ser, por exemplo, de explicação, de oposição, de causa, de consequência, de alternância e outras.
Atente à relação de sentido que ocorre entre as orações do trecho a seguir e, em seguida, assinale a opção em que a mesma relação de sentido aparece.
Trecho: Seu padrinho era dentista / E por razões evidentes / Ele aprendeu logo a arte.Resolução comentada
Análise das alternativas
A mala de Hana: Uma História Real
Toda semana havia uma nova restrição. Judeus não podiam frequentar o parque de diversões. Nem os campos de esporte. Nem os parques públicos. Logo, Hana não podia mais ir ao ginásio. Até mesmo o lago em que esquiavam estava proibido. Suas amigas — todas gentis — no começo também ficaram tão perplexas quanto Hana com as regras. Ainda se sentavam lado a lado na escola e aprontavam travessuras juntas dentro da classe e na hora do recreio.
— Ficaremos juntas para sempre, não importa o que aconteça — prometeu Maria, a melhor amiga de Hana. — Não vamos deixar que ninguém nos diga com quem vamos brincar!
Mas, aos poucos, conforme os meses se passavam, todas as colegas de Hana, inclusive Maria, pararam de visitá-la depois da escola e nos fins de semana. [...]
Com cada amigo perdido e a cada nova restrição, Hana e George sentiam que seu mundo ficava um pouco menor. Eles estavam bravos. Eles estavam tristes. E estavam frustrados.
— O que podemos fazer? — perguntavam aos pais. — Para onde podemos ir?
Mamãe e Papai fizeram o seu melhor para distrair as crianças, para ajudá-las a descobrir novas brincadeiras.
— Nós temos sorte — disse Mamãe —, porque temos um grande jardim. Vocês podem brincar de esconde-esconde. Podem balançar nas árvores. Podem inventar jogos. Podem brincar de detetive nos depósitos. Podem explorar a passagem secreta. Adivinhar charadas. Sejam gratos um pelo outro!
Hana e George eram gratos por terem um ao outro e também por brincarem juntos. Mas isso não aliviava a tristeza de não poderem mais fazer o que faziam antes nem ir àqueles lugares onde costumavam ir. Num lindo dia de primavera, quando o sol brilhava, os dois sentaram no quintal, entediados, brincando com a grama. De repente, Hana começou a chorar.
— Não é justo! — gritou. — Eu odeio isso! Quero que tudo volte a ser como antes!
Arrancou um punhado de grama e jogou as folhas no ar. Olhou para o irmão.
Sabia que ele estava tão triste quanto ela.
— Espere aqui — disse ele. — Eu tenho uma ideia.
Minutos depois, George estava de volta, com um bloco de papel, uma caneta, uma garrafa vazia e uma pá.
— Pra que tudo isso? — perguntou Hana.
— Talvez, se escrevermos todas as coisas que estão acontecendo com a gente, fiquemos mais aliviados.
— Isso é bobagem — respondeu Hana. — Não vai trazer nem o parque nem a diversão de volta. E não trará Maria de volta.
Mas George insistiu. Ele era, no fim das contas, o irmão mais velho, e Hana não tinha nenhuma outra ideia. Então, nas horas seguintes, as crianças derramaram sua infelicidade no papel, George escrevendo e Hana falando. Fizeram listas das coisas que faziam falta e das coisas que os enfureciam. Fizeram listas de todas as coisas que fariam e de todos os lugares para onde iriam quando aqueles tempos terríveis acabassem.
Quando terminaram, George pegou as folhas de papel, enrolou-as num tubo, colocou-as dentro da garrafa e fechou-a com uma rolha. Então, os dois andaram até a casa, parando embaixo do balanço duplo. Ali, Hana cavou um grande buraco: seria aquele seu esconderijo da tristeza e da frustração. George colocou a garrafa dentro do buraco e Hana cobriu-a de terra. Quando acabaram, o mundo parecia um pouquinho mais claro e brilhante, pelo menos naquele dia.
LEVINE, Karen. A mala de Hana: uma história real. São Paulo: Melhoramentos, 2007.
Compreender bem um texto envolve vários aspectos. Um dos mais importantes é o reconhecimento de sua ideia central, quando isso se faz necessário.
Acerca do texto lido, é correto afirmar que, nele, se conta a história de duas crianças queResolução comentada
Análise das alternativas
A mala de Hana: Uma História Real
Toda semana havia uma nova restrição. Judeus não podiam frequentar o parque de diversões. Nem os campos de esporte. Nem os parques públicos. Logo, Hana não podia mais ir ao ginásio. Até mesmo o lago em que esquiavam estava proibido. Suas amigas — todas gentis — no começo também ficaram tão perplexas quanto Hana com as regras. Ainda se sentavam lado a lado na escola e aprontavam travessuras juntas dentro da classe e na hora do recreio.
— Ficaremos juntas para sempre, não importa o que aconteça — prometeu Maria, a melhor amiga de Hana. — Não vamos deixar que ninguém nos diga com quem vamos brincar!
Mas, aos poucos, conforme os meses se passavam, todas as colegas de Hana, inclusive Maria, pararam de visitá-la depois da escola e nos fins de semana. [...]
Com cada amigo perdido e a cada nova restrição, Hana e George sentiam que seu mundo ficava um pouco menor. Eles estavam bravos. Eles estavam tristes. E estavam frustrados.
— O que podemos fazer? — perguntavam aos pais. — Para onde podemos ir?
Mamãe e Papai fizeram o seu melhor para distrair as crianças, para ajudá-las a descobrir novas brincadeiras.
— Nós temos sorte — disse Mamãe —, porque temos um grande jardim. Vocês podem brincar de esconde-esconde. Podem balançar nas árvores. Podem inventar jogos. Podem brincar de detetive nos depósitos. Podem explorar a passagem secreta. Adivinhar charadas. Sejam gratos um pelo outro!
Hana e George eram gratos por terem um ao outro e também por brincarem juntos. Mas isso não aliviava a tristeza de não poderem mais fazer o que faziam antes nem ir àqueles lugares onde costumavam ir. Num lindo dia de primavera, quando o sol brilhava, os dois sentaram no quintal, entediados, brincando com a grama. De repente, Hana começou a chorar.
— Não é justo! — gritou. — Eu odeio isso! Quero que tudo volte a ser como antes!
Arrancou um punhado de grama e jogou as folhas no ar. Olhou para o irmão.
Sabia que ele estava tão triste quanto ela.
— Espere aqui — disse ele. — Eu tenho uma ideia.
Minutos depois, George estava de volta, com um bloco de papel, uma caneta, uma garrafa vazia e uma pá.
— Pra que tudo isso? — perguntou Hana.
— Talvez, se escrevermos todas as coisas que estão acontecendo com a gente, fiquemos mais aliviados.
— Isso é bobagem — respondeu Hana. — Não vai trazer nem o parque nem a diversão de volta. E não trará Maria de volta.
Mas George insistiu. Ele era, no fim das contas, o irmão mais velho, e Hana não tinha nenhuma outra ideia. Então, nas horas seguintes, as crianças derramaram sua infelicidade no papel, George escrevendo e Hana falando. Fizeram listas das coisas que faziam falta e das coisas que os enfureciam. Fizeram listas de todas as coisas que fariam e de todos os lugares para onde iriam quando aqueles tempos terríveis acabassem.
Quando terminaram, George pegou as folhas de papel, enrolou-as num tubo, colocou-as dentro da garrafa e fechou-a com uma rolha. Então, os dois andaram até a casa, parando embaixo do balanço duplo. Ali, Hana cavou um grande buraco: seria aquele seu esconderijo da tristeza e da frustração. George colocou a garrafa dentro do buraco e Hana cobriu-a de terra. Quando acabaram, o mundo parecia um pouquinho mais claro e brilhante, pelo menos naquele dia.
LEVINE, Karen. A mala de Hana: uma história real. São Paulo: Melhoramentos, 2007.
No texto, é tocante a situação que aos poucos vai ocorrendo com os dois irmãos.
Acerca da postura deles, é correto afirmar queResolução comentada
Análise das alternativas
A mala de Hana: Uma História Real
Toda semana havia uma nova restrição. Judeus não podiam frequentar o parque de diversões. Nem os campos de esporte. Nem os parques públicos. Logo, Hana não podia mais ir ao ginásio. Até mesmo o lago em que esquiavam estava proibido. Suas amigas — todas gentis — no começo também ficaram tão perplexas quanto Hana com as regras. Ainda se sentavam lado a lado na escola e aprontavam travessuras juntas dentro da classe e na hora do recreio.
— Ficaremos juntas para sempre, não importa o que aconteça — prometeu Maria, a melhor amiga de Hana. — Não vamos deixar que ninguém nos diga com quem vamos brincar!
Mas, aos poucos, conforme os meses se passavam, todas as colegas de Hana, inclusive Maria, pararam de visitá-la depois da escola e nos fins de semana. [...]
Com cada amigo perdido e a cada nova restrição, Hana e George sentiam que seu mundo ficava um pouco menor. Eles estavam bravos. Eles estavam tristes. E estavam frustrados.
— O que podemos fazer? — perguntavam aos pais. — Para onde podemos ir?
Mamãe e Papai fizeram o seu melhor para distrair as crianças, para ajudá-las a descobrir novas brincadeiras.
— Nós temos sorte — disse Mamãe —, porque temos um grande jardim. Vocês podem brincar de esconde-esconde. Podem balançar nas árvores. Podem inventar jogos. Podem brincar de detetive nos depósitos. Podem explorar a passagem secreta. Adivinhar charadas. Sejam gratos um pelo outro!
Hana e George eram gratos por terem um ao outro e também por brincarem juntos. Mas isso não aliviava a tristeza de não poderem mais fazer o que faziam antes nem ir àqueles lugares onde costumavam ir. Num lindo dia de primavera, quando o sol brilhava, os dois sentaram no quintal, entediados, brincando com a grama. De repente, Hana começou a chorar.
— Não é justo! — gritou. — Eu odeio isso! Quero que tudo volte a ser como antes!
Arrancou um punhado de grama e jogou as folhas no ar. Olhou para o irmão.
Sabia que ele estava tão triste quanto ela.
— Espere aqui — disse ele. — Eu tenho uma ideia.
Minutos depois, George estava de volta, com um bloco de papel, uma caneta, uma garrafa vazia e uma pá.
— Pra que tudo isso? — perguntou Hana.
— Talvez, se escrevermos todas as coisas que estão acontecendo com a gente, fiquemos mais aliviados.
— Isso é bobagem — respondeu Hana. — Não vai trazer nem o parque nem a diversão de volta. E não trará Maria de volta.
Mas George insistiu. Ele era, no fim das contas, o irmão mais velho, e Hana não tinha nenhuma outra ideia. Então, nas horas seguintes, as crianças derramaram sua infelicidade no papel, George escrevendo e Hana falando. Fizeram listas das coisas que faziam falta e das coisas que os enfureciam. Fizeram listas de todas as coisas que fariam e de todos os lugares para onde iriam quando aqueles tempos terríveis acabassem.
Quando terminaram, George pegou as folhas de papel, enrolou-as num tubo, colocou-as dentro da garrafa e fechou-a com uma rolha. Então, os dois andaram até a casa, parando embaixo do balanço duplo. Ali, Hana cavou um grande buraco: seria aquele seu esconderijo da tristeza e da frustração. George colocou a garrafa dentro do buraco e Hana cobriu-a de terra. Quando acabaram, o mundo parecia um pouquinho mais claro e brilhante, pelo menos naquele dia.
LEVINE, Karen. A mala de Hana: uma história real. São Paulo: Melhoramentos, 2007.
Um dos principais aspectos de um texto narrativo é a relação que as personagens mantêm entre si. O relacionamento entre elas pode ser de diversos tipos e gera no leitor diferentes emoções.
Acerca disso, é correto afirmar que as palavras que melhor traduzem o modo como Hana e George se relacionam éResolução comentada
Análise das alternativas
Publicitários buscam cara nova para a terceira idade
SÃO PAULO — Lucina Ratinho, de
68 anos, ri quando lembra da discussão
que a neta Isabela, de 12, travou na
escola, anos atrás. Era Dia da Avó e cada
criança tinha de levar uma foto da sua.
Isabela foi logo dizendo que a dela era a
mais bonita — o que, claro, foi contestado
pelos coleguinhas. “Aí, ela disse brava: ‘A
minha é muito mais bonita porque ela
corre! A de vocês não corre!’”
Pensando em idosos como Lucina, ultramaratonista, o diretor da agência
paulistana Garage.IM, Max Petrucci, começou um movimento para dar nova cara à
terceira idade brasileira. Ele e outros publicitários querem modernizar o símbolo (ou
pictograma, no termo técnico) do bonequinho curvado e apoiado em uma bengala.
[...]
“A forma de retratar o idoso tem de deixar de ser de uma pessoa decadente,
porque isso não é mais verdade. Sim, há perda de vitalidade, mas o idoso hoje vive
mais, está mais saudável, ativo e produtivo”, diz Petrucci. “O Brasil está em processo
de envelhecimento (da população) e mexer no símbolo é uma forma de
conscientização sobre o tema.”
A imagem do homem curvo e de bengala começou a aparecer no País no fim da
década de 1990, com o Estatuto do Idoso, e, no início dos anos 2000, com a sanção de
leis de atendimento e de assento preferenciais. O meio que popularizou o símbolo foi o
Metrô. “O Metrô de São Paulo fez uma pesquisa em outros sistemas de transporte e
chegou à imagem da pessoa curvada com a bengala. [...] Maria Barbosa, arquiteta,
conta que, em meados dos anos 2000, o Metrô atualizou o símbolo. “O boneco era
visto de perfil, o que acentuava a corcunda. Depois, ele foi posto de frente, mantendo-
se a bengala.” [...]
“Há uma imagem de 1600 a.C em que já aparecia um homem curvado, apoiado
por um pedaço de pau”, conta Karla Giacomin, ex-presidente do Conselho Nacional
dos Direitos do Idoso. “A velhice mudou muito em 3,6 mil anos, mas nos últimos 50
mais ainda.”
Se depender de Lucina, o pictograma correria. “Bem que podia ser um
bonequinho correndo, com um sorrisão na cara. Correr é o melhor remédio para o
idoso”, receita. “Eu vou durar 120 anos!”
(GUERRA, Denize, O Estado de S.Paulo, 23/01/2013).
Disponível em: <medium.com/@Total_Idade/publicit%C3%A1rios-buscam-cara-nova-para-a-terceira-idade-52af5e62f88b>. Com adaptação. Acesso em 25 de jun. de 2022.
É comum que os textos tenham uma ideia central, que resume o que foi apresentado, e ideias secundárias ou acessórias, que estão relacionadas à ideia central e a complementam. Sem ela, o texto pode, por exemplo, ficar confuso.
Acerca do texto lido, é correto afirmar que a ideia central dele é:Resolução comentada
Análise das alternativas
Publicitários buscam cara nova para a terceira idade
SÃO PAULO — Lucina Ratinho, de
68 anos, ri quando lembra da discussão
que a neta Isabela, de 12, travou na
escola, anos atrás. Era Dia da Avó e cada
criança tinha de levar uma foto da sua.
Isabela foi logo dizendo que a dela era a
mais bonita — o que, claro, foi contestado
pelos coleguinhas. “Aí, ela disse brava: ‘A
minha é muito mais bonita porque ela
corre! A de vocês não corre!’”
Pensando em idosos como Lucina, ultramaratonista, o diretor da agência
paulistana Garage.IM, Max Petrucci, começou um movimento para dar nova cara à
terceira idade brasileira. Ele e outros publicitários querem modernizar o símbolo (ou
pictograma, no termo técnico) do bonequinho curvado e apoiado em uma bengala.
[...]
“A forma de retratar o idoso tem de deixar de ser de uma pessoa decadente,
porque isso não é mais verdade. Sim, há perda de vitalidade, mas o idoso hoje vive
mais, está mais saudável, ativo e produtivo”, diz Petrucci. “O Brasil está em processo
de envelhecimento (da população) e mexer no símbolo é uma forma de
conscientização sobre o tema.”
A imagem do homem curvo e de bengala começou a aparecer no País no fim da
década de 1990, com o Estatuto do Idoso, e, no início dos anos 2000, com a sanção de
leis de atendimento e de assento preferenciais. O meio que popularizou o símbolo foi o
Metrô. “O Metrô de São Paulo fez uma pesquisa em outros sistemas de transporte e
chegou à imagem da pessoa curvada com a bengala. [...] Maria Barbosa, arquiteta,
conta que, em meados dos anos 2000, o Metrô atualizou o símbolo. “O boneco era
visto de perfil, o que acentuava a corcunda. Depois, ele foi posto de frente, mantendo-
se a bengala.” [...]
“Há uma imagem de 1600 a.C em que já aparecia um homem curvado, apoiado
por um pedaço de pau”, conta Karla Giacomin, ex-presidente do Conselho Nacional
dos Direitos do Idoso. “A velhice mudou muito em 3,6 mil anos, mas nos últimos 50
mais ainda.”
Se depender de Lucina, o pictograma correria. “Bem que podia ser um
bonequinho correndo, com um sorrisão na cara. Correr é o melhor remédio para o
idoso”, receita. “Eu vou durar 120 anos!”
(GUERRA, Denize, O Estado de S.Paulo, 23/01/2013).
Disponível em: <medium.com/@Total_Idade/publicit%C3%A1rios-buscam-cara-nova-para-a-terceira-idade-52af5e62f88b>. Com adaptação. Acesso em 25 de jun. de 2022.
Leia as afirmações a seguir acerca do texto lido.
I – O texto trata de uma campanha do governo em defesa dos idosos.
II – O texto objetiva emocionar o leitor sobre o abandono que os idosos sofrem em nossa sociedade.
III – Mudar o símbolo que representa os idosos é uma forma de conscientização sobre este tema: o envelhecimento.
Em relação às informações que aparecem no texto, é correto o que se afirma apenas em:Resolução comentada
Análise das alternativas
Publicitários buscam cara nova para a terceira idade
SÃO PAULO — Lucina Ratinho, de
68 anos, ri quando lembra da discussão
que a neta Isabela, de 12, travou na
escola, anos atrás. Era Dia da Avó e cada
criança tinha de levar uma foto da sua.
Isabela foi logo dizendo que a dela era a
mais bonita — o que, claro, foi contestado
pelos coleguinhas. “Aí, ela disse brava: ‘A
minha é muito mais bonita porque ela
corre! A de vocês não corre!’”
Pensando em idosos como Lucina, ultramaratonista, o diretor da agência
paulistana Garage.IM, Max Petrucci, começou um movimento para dar nova cara à
terceira idade brasileira. Ele e outros publicitários querem modernizar o símbolo (ou
pictograma, no termo técnico) do bonequinho curvado e apoiado em uma bengala.
[...]
“A forma de retratar o idoso tem de deixar de ser de uma pessoa decadente,
porque isso não é mais verdade. Sim, há perda de vitalidade, mas o idoso hoje vive
mais, está mais saudável, ativo e produtivo”, diz Petrucci. “O Brasil está em processo
de envelhecimento (da população) e mexer no símbolo é uma forma de
conscientização sobre o tema.”
A imagem do homem curvo e de bengala começou a aparecer no País no fim da
década de 1990, com o Estatuto do Idoso, e, no início dos anos 2000, com a sanção de
leis de atendimento e de assento preferenciais. O meio que popularizou o símbolo foi o
Metrô. “O Metrô de São Paulo fez uma pesquisa em outros sistemas de transporte e
chegou à imagem da pessoa curvada com a bengala. [...] Maria Barbosa, arquiteta,
conta que, em meados dos anos 2000, o Metrô atualizou o símbolo. “O boneco era
visto de perfil, o que acentuava a corcunda. Depois, ele foi posto de frente, mantendo-
se a bengala.” [...]
“Há uma imagem de 1600 a.C em que já aparecia um homem curvado, apoiado
por um pedaço de pau”, conta Karla Giacomin, ex-presidente do Conselho Nacional
dos Direitos do Idoso. “A velhice mudou muito em 3,6 mil anos, mas nos últimos 50
mais ainda.”
Se depender de Lucina, o pictograma correria. “Bem que podia ser um
bonequinho correndo, com um sorrisão na cara. Correr é o melhor remédio para o
idoso”, receita. “Eu vou durar 120 anos!”
(GUERRA, Denize, O Estado de S.Paulo, 23/01/2013).
Disponível em: <medium.com/@Total_Idade/publicit%C3%A1rios-buscam-cara-nova-para-a-terceira-idade-52af5e62f88b>. Com adaptação. Acesso em 25 de jun. de 2022.
Palavras sinônimas podem ser compreendidas como aquelas que apresentam um sentido aproximado no mesmo contexto. Conhecer sinônimos ajuda-nos a escolher a melhor palavra quando escrevemos e também é um suporte importante para compreender melhor o que lemos.
Assinale a opção a seguir que apresenta, no texto, os melhores sinônimos para as palavras em destaque.
Patriotismo
Patriotismo é o sentimento positivo em relação à pátria de uma pessoa ou terra adotiva. Esse sentimento pode se desenvolver por vários motivos: culturais, históricos ou populares.
Patriotismo é o amor ao país, e este é definido como o lugar ao qual uma pessoa sente que pertence, seja sua pátria ou não; geralmente está ligado à ideia de país ou nação. Esse sentimento costuma ser estimulado por meio de inúmeros símbolos que despertam a união dos diversos habitantes com seu país. Exemplos desses símbolos são o hino, a Bandeira Nacional, ou heróis ou conquistadores que deram prestígio internacional ao país.
O termo, dependendo da época e das pessoas que o adotaram, tinha um ou outro significado.
Características do patriotismo
O patriotismo se concretiza em vários fatos, características, momentos. Observe a seguir uma pequena lista que nos mostra isso:
1. Amor ao país.
2. Defesa de símbolos nacionais (hinos e bandeiras).
3. Admiração e lealdade aos heróis nacionais.
4. Defesa e orgulho de todas as características que definem o país. O que se chama cultura nacional, que englobaria gastronomia, valores, tradições, arte e todo tipo de costumes.
5. Defesa da nação em todos os eventos que tenham a ver com outras nações, como eventos esportivos.
6. Tolerância e respeito pelas demais nações e imigrantes que residem em nosso território.
Disponível em: <pt.economy-pedia.com/11040545-patriotism>. Com adaptação. Acesso em 25 de jun. de 2022.
Quando o autor escreve um texto, ele tem um objetivo. Pode ser informar algo, explicar alguma coisa, vender um produto, divertir ou emocionar o leitor e várias outras coisas.
O texto que você leu teve o objetivo principal deResolução comentada
Análise das alternativas
Patriotismo
Patriotismo é o sentimento positivo em relação à pátria de uma pessoa ou terra adotiva. Esse sentimento pode se desenvolver por vários motivos: culturais, históricos ou populares.
Patriotismo é o amor ao país, e este é definido como o lugar ao qual uma pessoa sente que pertence, seja sua pátria ou não; geralmente está ligado à ideia de país ou nação. Esse sentimento costuma ser estimulado por meio de inúmeros símbolos que despertam a união dos diversos habitantes com seu país. Exemplos desses símbolos são o hino, a Bandeira Nacional, ou heróis ou conquistadores que deram prestígio internacional ao país.
O termo, dependendo da época e das pessoas que o adotaram, tinha um ou outro significado.
Características do patriotismo
O patriotismo se concretiza em vários fatos, características, momentos. Observe a seguir uma pequena lista que nos mostra isso:
1. Amor ao país.
2. Defesa de símbolos nacionais (hinos e bandeiras).
3. Admiração e lealdade aos heróis nacionais.
4. Defesa e orgulho de todas as características que definem o país. O que se chama cultura nacional, que englobaria gastronomia, valores, tradições, arte e todo tipo de costumes.
5. Defesa da nação em todos os eventos que tenham a ver com outras nações, como eventos esportivos.
6. Tolerância e respeito pelas demais nações e imigrantes que residem em nosso território.
Disponível em: <pt.economy-pedia.com/11040545-patriotism>. Com adaptação. Acesso em 25 de jun. de 2022.
Um texto possui várias informações. Algumas delas estão escritas claramente; outras têm de ser deduzidas a partir do que está escrito.
Acerca das ideias, informações presentes no texto, leia as afirmações a seguir.
I. O patriotismo pode se manifestar de diferentes maneiras.
II. Julgar nossa pátria superior a outras é próprio do patriotismo.
III. O patriotismo é um sentimento necessário para um país existir.
Assinale a opção correta em relação às afirmações.Resolução comentada
Análise das alternativas
Passagem da noite
É noite. Sinto que é noite
não _______ a sombra _______
(bem me importa a face negra)
mas _______ dentro de mim,
no fundo de mim, o grito
se calou, fez-se desânimo.
Sinto que nós somos noite,
que palpitamos no escuro
e em noite nos dissolvemos.
Sinto que é noite no vento,
noite nas águas, na pedra.
E que adianta uma lâmpada?
E que adianta uma voz?
É noite no meu amigo.
É noite no submarino.
É noite na roça grande.
É noite, não é morte, é noite
de sono _______ e sem praia.
Não é dor, nem paz, é noite,
é perfeitamente a noite.
(...)
(Carlos Drummond de Andrade)
Assinale a opção que preencha as lacunas do texto de modo que ele fique adequado à norma-padrão da Língua Portuguesa, incluindo a acentuação.Resolução comentada
Análise das alternativas
Passagem da noite
É noite. Sinto que é noite
não _______ a sombra _______
(bem me importa a face negra)
mas _______ dentro de mim,
no fundo de mim, o grito
se calou, fez-se desânimo.
Sinto que nós somos noite,
que palpitamos no escuro
e em noite nos dissolvemos.
Sinto que é noite no vento,
noite nas águas, na pedra.
E que adianta uma lâmpada?
E que adianta uma voz?
É noite no meu amigo.
É noite no submarino.
É noite na roça grande.
É noite, não é morte, é noite
de sono _______ e sem praia.
Não é dor, nem paz, é noite,
é perfeitamente a noite.
(...)
(Carlos Drummond de Andrade)
Para compreender bem um texto, é muito importante entender a relação de sentido entre as palavras, as expressões, as ideias do texto. Essa relação é feita, por exemplo, com o uso de conjunções.
Considerando, no texto, a relação de sentido entre “Sinto que é noite” (verso1) e “fez-se desânimo” (verso 6), é correto afirmar que ela pode ser esclarecida com a conjunção/locuçãoResolução comentada
Análise das alternativas
Os símbolos nacionais do Brasil
Os Símbolos Nacionais do Brasil foram instituídos através da Lei 5.700 de 1º de setembro de 1971. Esta lei, além de estabelecer quais são os símbolos nacionais, também determina como estes símbolos devem ser usados, padrões e formatos, significados, entre outros.
Estes símbolos são de extrema importância para nossa nação, pois representam o Brasil dentro e fora do território nacional. Sendo assim, devem ser respeitados por todos os cidadãos brasileiros. Os Símbolos Nacionais são: a Bandeira Nacional, o Hino Nacional, as Armas Nacionais (Brasão da República) e o Selo Nacional. Em 18 de setembro, comemora-se o Dia dos Símbolos Nacionais.
Disponível em: <diarioescola.com.br/simbolos-nacionais/>. Com adaptação. Acesso em 16 de jul. de 2022.
Hino à Bandeira Nacional
Salve, lindo pendão da esperança!
Salve, símbolo augusto da paz!
Tua nobre presença à lembrança
A grandeza da Pátria nos traz
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Em teu seio formoso retratas
Este céu de puríssimo azul,
A verdura sem par destas matas,
E o esplendor do Cruzeiro do Sul.
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Contemplando o teu vulto sagrado,
Compreendemos o nosso dever;
E o Brasil, por seus filhos amado,
Poderoso e feliz há de ser!
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Sobre a imensa Nação Brasileira,
Nos momentos de festa ou de dor,
Paira sempre sagrada bandeira
Pavilhão da Justiça e do Amor!
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
(Letra: Olavo Bilac / Música: Francisco Braga)
Considerando a imagem, os dois textos e suas ideias, assinale a única opção correta.
Os símbolos nacionais do Brasil
Os Símbolos Nacionais do Brasil foram instituídos através da Lei 5.700 de 1º de setembro de 1971. Esta lei, além de estabelecer quais são os símbolos nacionais, também determina como estes símbolos devem ser usados, padrões e formatos, significados, entre outros.
Estes símbolos são de extrema importância para nossa nação, pois representam o Brasil dentro e fora do território nacional. Sendo assim, devem ser respeitados por todos os cidadãos brasileiros. Os Símbolos Nacionais são: a Bandeira Nacional, o Hino Nacional, as Armas Nacionais (Brasão da República) e o Selo Nacional. Em 18 de setembro, comemora-se o Dia dos Símbolos Nacionais.
Disponível em: <diarioescola.com.br/simbolos-nacionais/>. Com adaptação. Acesso em 16 de jul. de 2022.
Hino à Bandeira Nacional
Salve, lindo pendão da esperança!
Salve, símbolo augusto da paz!
Tua nobre presença à lembrança
A grandeza da Pátria nos traz
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Em teu seio formoso retratas
Este céu de puríssimo azul,
A verdura sem par destas matas,
E o esplendor do Cruzeiro do Sul.
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Contemplando o teu vulto sagrado,
Compreendemos o nosso dever;
E o Brasil, por seus filhos amado,
Poderoso e feliz há de ser!
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Sobre a imensa Nação Brasileira,
Nos momentos de festa ou de dor,
Paira sempre sagrada bandeira
Pavilhão da Justiça e do Amor!
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
(Letra: Olavo Bilac / Música: Francisco Braga)
Considerando a imagem e os dois textos, julgue as afirmações a seguir e assinale C (quando a afirmação estiver correta) ou E (quando a afirmação estiver errada).
15-A A Bandeira, o Selo e o Brasão possuem um aspecto em comum: a representação de uma constelação.
Os símbolos nacionais do Brasil
Os Símbolos Nacionais do Brasil foram instituídos através da Lei 5.700 de 1º de setembro de 1971. Esta lei, além de estabelecer quais são os símbolos nacionais, também determina como estes símbolos devem ser usados, padrões e formatos, significados, entre outros.
Estes símbolos são de extrema importância para nossa nação, pois representam o Brasil dentro e fora do território nacional. Sendo assim, devem ser respeitados por todos os cidadãos brasileiros. Os Símbolos Nacionais são: a Bandeira Nacional, o Hino Nacional, as Armas Nacionais (Brasão da República) e o Selo Nacional. Em 18 de setembro, comemora-se o Dia dos Símbolos Nacionais.
Disponível em: <diarioescola.com.br/simbolos-nacionais/>. Com adaptação. Acesso em 16 de jul. de 2022.
Hino à Bandeira Nacional
Salve, lindo pendão da esperança!
Salve, símbolo augusto da paz!
Tua nobre presença à lembrança
A grandeza da Pátria nos traz
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Em teu seio formoso retratas
Este céu de puríssimo azul,
A verdura sem par destas matas,
E o esplendor do Cruzeiro do Sul.
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Contemplando o teu vulto sagrado,
Compreendemos o nosso dever;
E o Brasil, por seus filhos amado,
Poderoso e feliz há de ser!
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Sobre a imensa Nação Brasileira,
Nos momentos de festa ou de dor,
Paira sempre sagrada bandeira
Pavilhão da Justiça e do Amor!
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
(Letra: Olavo Bilac / Música: Francisco Braga)
Considerando a imagem e os dois textos, julgue as afirmações a seguir e assinale C (quando a afirmação estiver correta) ou E (quando a afirmação estiver errada).
15-B O Hino à Bandeira (3ª estrofe) faz referência a todos os símbolos nacionais.
Os símbolos nacionais do Brasil
Os Símbolos Nacionais do Brasil foram instituídos através da Lei 5.700 de 1º de setembro de 1971. Esta lei, além de estabelecer quais são os símbolos nacionais, também determina como estes símbolos devem ser usados, padrões e formatos, significados, entre outros.
Estes símbolos são de extrema importância para nossa nação, pois representam o Brasil dentro e fora do território nacional. Sendo assim, devem ser respeitados por todos os cidadãos brasileiros. Os Símbolos Nacionais são: a Bandeira Nacional, o Hino Nacional, as Armas Nacionais (Brasão da República) e o Selo Nacional. Em 18 de setembro, comemora-se o Dia dos Símbolos Nacionais.
Disponível em: <diarioescola.com.br/simbolos-nacionais/>. Com adaptação. Acesso em 16 de jul. de 2022.
Hino à Bandeira Nacional
Salve, lindo pendão da esperança!
Salve, símbolo augusto da paz!
Tua nobre presença à lembrança
A grandeza da Pátria nos traz
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Em teu seio formoso retratas
Este céu de puríssimo azul,
A verdura sem par destas matas,
E o esplendor do Cruzeiro do Sul.
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Contemplando o teu vulto sagrado,
Compreendemos o nosso dever;
E o Brasil, por seus filhos amado,
Poderoso e feliz há de ser!
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Sobre a imensa Nação Brasileira,
Nos momentos de festa ou de dor,
Paira sempre sagrada bandeira
Pavilhão da Justiça e do Amor!
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
(Letra: Olavo Bilac / Música: Francisco Braga)
Considerando a imagem e os dois textos, julgue as afirmações a seguir e assinale C (quando a afirmação estiver correta) ou E (quando a afirmação estiver errada).
15-C Na 2ª estrofe do Hino à Bandeira, lê-se “Querido símbolo da terra / Da amada terra do Brasil!”. É uma forma de enaltecer a Bandeira Brasileira em relação aos outros símbolos nacionais.
Os símbolos nacionais do Brasil
Os Símbolos Nacionais do Brasil foram instituídos através da Lei 5.700 de 1º de setembro de 1971. Esta lei, além de estabelecer quais são os símbolos nacionais, também determina como estes símbolos devem ser usados, padrões e formatos, significados, entre outros.
Estes símbolos são de extrema importância para nossa nação, pois representam o Brasil dentro e fora do território nacional. Sendo assim, devem ser respeitados por todos os cidadãos brasileiros. Os Símbolos Nacionais são: a Bandeira Nacional, o Hino Nacional, as Armas Nacionais (Brasão da República) e o Selo Nacional. Em 18 de setembro, comemora-se o Dia dos Símbolos Nacionais.
Disponível em: <diarioescola.com.br/simbolos-nacionais/>. Com adaptação. Acesso em 16 de jul. de 2022.
Hino à Bandeira Nacional
Salve, lindo pendão da esperança!
Salve, símbolo augusto da paz!
Tua nobre presença à lembrança
A grandeza da Pátria nos traz
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Em teu seio formoso retratas
Este céu de puríssimo azul,
A verdura sem par destas matas,
E o esplendor do Cruzeiro do Sul.
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Contemplando o teu vulto sagrado,
Compreendemos o nosso dever;
E o Brasil, por seus filhos amado,
Poderoso e feliz há de ser!
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Sobre a imensa Nação Brasileira,
Nos momentos de festa ou de dor,
Paira sempre sagrada bandeira
Pavilhão da Justiça e do Amor!
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
(Letra: Olavo Bilac / Música: Francisco Braga)
Considerando a imagem e os dois textos, julgue as afirmações a seguir e assinale C (quando a afirmação estiver correta) ou E (quando a afirmação estiver errada).
15-D Os símbolos nacionais são inexpressivos para nossa nação, por isso foram instituídos através da Lei 5.700 de 1º de setembro de 1971.
Os símbolos nacionais do Brasil
Os Símbolos Nacionais do Brasil foram instituídos através da Lei 5.700 de 1º de setembro de 1971. Esta lei, além de estabelecer quais são os símbolos nacionais, também determina como estes símbolos devem ser usados, padrões e formatos, significados, entre outros.
Estes símbolos são de extrema importância para nossa nação, pois representam o Brasil dentro e fora do território nacional. Sendo assim, devem ser respeitados por todos os cidadãos brasileiros. Os Símbolos Nacionais são: a Bandeira Nacional, o Hino Nacional, as Armas Nacionais (Brasão da República) e o Selo Nacional. Em 18 de setembro, comemora-se o Dia dos Símbolos Nacionais.
Disponível em: <diarioescola.com.br/simbolos-nacionais/>. Com adaptação. Acesso em 16 de jul. de 2022.
Hino à Bandeira Nacional
Salve, lindo pendão da esperança!
Salve, símbolo augusto da paz!
Tua nobre presença à lembrança
A grandeza da Pátria nos traz
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Em teu seio formoso retratas
Este céu de puríssimo azul,
A verdura sem par destas matas,
E o esplendor do Cruzeiro do Sul.
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Contemplando o teu vulto sagrado,
Compreendemos o nosso dever;
E o Brasil, por seus filhos amado,
Poderoso e feliz há de ser!
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
Sobre a imensa Nação Brasileira,
Nos momentos de festa ou de dor,
Paira sempre sagrada bandeira
Pavilhão da Justiça e do Amor!
Recebe o afeto que se encerra
Em nosso peito juvenil,
Querido símbolo da terra,
Da amada terra do Brasil!
(Letra: Olavo Bilac / Música: Francisco Braga)
Considerando a imagem e os dois textos, julgue as afirmações a seguir e assinale C (quando a afirmação estiver correta) ou E (quando a afirmação estiver errada).
15-E O objetivo do Hino à Bandeira é aclamar, celebrar e demonstrar a grandeza desse símbolo nacional.
Olhando a Figura 1, vemos que seu fundo é dividido em quatro partes, coloridas com três cores.
Tome, agora, a Figura 2, que contém uma versão simplificada do mesmo escudo, sem cores e sem os textos e símbolos que compõem o brasão original.
Para comemorar o Dia da Independência, um aluno do CMT sugeriu que o brasão tivesse suas cores alteradas para as cores da Bandeira Nacional (ou seja, verde, amarelo e azul) durante o mês de setembro.
Como o brasão tem quatro regiões a serem coloridas, o abismo (parte curva mais baixa do escudo, que tem fundo azul no original da Figura 1) deve repetir uma das três cores usadas nos retângulos.
Se o Colégio aceitar a sugestão do aluno, de quantas maneiras diferentes o escudo do brasão pode ser colorido nas condições descritas no enunciado?
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O brasão do Colégio Militar Tiradentes tem uma forma específica, denominada escudo português boleado.