← Voltar para a lista de provas Exército Brasileiro — Escola de Saúde e Formação Complementar do Exército (ESFCEx) · Oficial do Quadro Complementar do Exército 60 questões nesta prova · página 2 de 3 · 60 com gabarito Gabarito disponível Dados quantitativos e qualitativos coletados juntos, com peso igual e fundidos para comparação, caracterizam a triangulação concomitante. Na estratégia de triangulação concomitante de Creswell, os dois tipos de dados são coletados ao mesmo tempo e têm peso igual. A integração ocorre na interpretação ou na discussão, e um tipo de dado pode ser transformado no outro para a comparação. Isso confirma, valida ou corrobora os resultados. A) Na incorporada, um método é secundário e fica embutido no outro, então o peso não é igual. C) A transformativa usa uma lente teórica e ideológica como perspectiva orientadora, e esse não é o foco do enunciado. D) 'Corroborativa sequencial' não é uma estratégia do modelo de Creswell. E) Na explanatória sequencial, a coleta é em fases: primeiro os dados quantitativos, depois os qualitativos. Aqui a coleta é simultânea. Referência: CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2010. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Para Creswell, a negligência de uma variável em estudos anteriores pode justificar o estudo do problema. Creswell indica que a revisão da literatura serve para mostrar lacunas, como variáveis, populações ou métodos negligenciados, que justificam a pesquisa. Assim, a negligência de uma variável nos estudos passados é uma justificativa válida do problema. A) Errada: o uso de citação no início tem relação com a redação da introdução, não é a afirmação correta para a revisão. B) Errada: a revisão deve sintetizar a literatura, não enfatizar estudos individuais. C) Errada: a escassez de literatura pode justificar o estudo. E) Errada: a crítica metodológica de estudos passados pode ser feita. Referência: CRESWELL, J. W. Projeto de Pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 3. ed., 2010. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Em testes referenciados em critério, o referencial pode ser o nível de competência demonstrado pelo próprio indivíduo. Nos testes referenciados em critério, o desempenho é comparado a um padrão de domínio ou competência, e não ao desempenho de um grupo normativo. Assim, o referencial pode ser o nível de competência que o indivíduo demonstrou atingir. A) Errada: a atualização periódica vale para qualquer instrumento e não caracteriza o referencial. B) Errada: descreve testes referenciados à norma. D) Errada: também é característica da referência à norma. E) Errada: o referencial não deixa de existir, é o critério ou domínio de competência. Referência: URBINA, S. Fundamentos da Testagem Psicológica; PASQUALI, L. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Testes psicométricos fazem mensurações discretas de variáveis contínuas. Os traços psicológicos, como a inteligência, são concebidos como variáveis contínuas. Porém, os testes os medem por meio de pontuações discretas, como o número de itens acertados. Daí serem mensurações discretas de variáveis contínuas. B) Errada: inverte a relação. C), D) e E) Erradas: combinam termos como cardinais, ordinais, hierárquicas e lineares de modo que não descrevem a natureza da mensuração psicométrica. Referência: PASQUALI, L. Psicometria: teoria dos testes na psicologia e na educação. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível As escalas psicométricas medem a intensidade dos sintomas, mas não fazem o diagnóstico. Nos transtornos de humor, as escalas (como Beck e Hamilton) quantificam a gravidade e a intensidade dos sintomas e o seu acompanhamento. O diagnóstico exige avaliação clínica, e a escala por si só não o estabelece. A) Errada: são úteis, apesar de serem autorrelato. B) Errada: em geral têm boa sensibilidade para rastreamento, e a afirmação não é a defendida. C) Errada: as notas de corte não estabelecem diagnóstico. D) Errada: existem escalas também para mania e bipolaridade. Referência: BASTOS, A. G.; FLECK, M. P. In: HUTZ et al. Psicometria / Avaliação Psicológica, 2016. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Memória de trabalho é um dos quatro índices fatoriais do WAIS-III. O WAIS-III fornece QI Verbal, QI de Execução e QI Total, além de quatro índices fatoriais: Compreensão Verbal, Organização Perceptual, Memória Operacional (de trabalho) e Velocidade de Processamento. Assim, memória de trabalho é um índice fatorial. A) Errada: o QI de Execução é um dos QIs, não um índice fatorial. C) Errada: inteligência geral corresponde ao QI Total. D) Errada: raciocínio abstrato não é índice do WAIS-III. E) Errada: funções executivas não são índice fornecido pela escala. Referência: WECHSLER, D. WAIS-III, manual de aplicação e avaliação. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível O desenho da árvore de psicóticos tende a apresentar tronco mais largo, segundo o gabarito. Estudos com o teste da árvore indicam que, em comparação com sujeitos normais, os psicóticos desenham o tronco mais largo. Conforme o gabarito oficial, essa é a característica apontada pelos estudos. A), B), C) e E) Erradas: reforçado, curto, rígido e tortuoso não são as características apontadas nos estudos citados como distintivas do tronco no desenho de psicóticos. Referência: Literatura sobre o teste da árvore (Koch; Stora) em avaliação psicológica. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A abordagem dimensional vê a psicopatologia como um contínuo de intensidade e frequência, do normal ao patológico. Em oposição ao modelo categorial, que separa o normal do patológico em categorias, a abordagem dimensional entende os fenômenos psicopatológicos como variações quantitativas em um contínuo. A diferença está na intensidade e na frequência, sem corte nítido entre normal e patológico. A) Errada: descreve a abordagem biopsicossocial. B) Errada: descreve uma abordagem biológica. C) Errada: descreve a lógica categorial, com demarcação clara. D) Errada: fala de processos comprometidos ou íntegros, o que não expressa o contínuo normal-patológico. Referência: DSM-5 (APA, 2014), abordagem dimensional; DALGALARRONDO, P. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A vivência de pensamentos impostos por força externa, sem poder resistir, é a paralisia do eu, segundo o gabarito. Nas alterações da consciência do eu, o paciente perde o sentimento de ser o autor de seus pensamentos e atos e vivencia-os como impostos por uma força estranha. Conforme o gabarito oficial, o fenômeno é denominado paralisia do eu. B) Errada: ipseidade é a característica de ser si mesmo, a vivência do eu como próprio. C) Errada: anomia é a ausência de normas ou, em outro uso, dificuldade em nomear. D) Errada: avolia é a ausência de vontade. E) Errada: possessão é a crença de estar tomado por um ser, não a imposição do pensamento. Referência: DALGALARRONDO, P. Psicopatologia e Semiologia dos Transtornos Mentais. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Os sintomas dissociativos positivos são intrusões, como a despersonalização e a descontinuidade da experiência subjetiva. No DSM-5, os sintomas dissociativos positivos são intrusões involuntárias na consciência e no comportamento, como despersonalização, desrealização e fragmentação da identidade, que causam descontinuidade da experiência subjetiva. Os sintomas negativos são perdas, como a amnésia. A) Errada: amnésia e falhas da memória evocativa são sintomas negativos (perda de função). B) Errada: apatia e anedonia são sintomas negativos de outros quadros. D) Errada: negligência dos cuidados pessoais é sintoma negativo ou de funcionamento. E) Errada: dificuldade de planejar e seguir rotinas também é déficit, não intrusão. Referência: DSM-5 (APA, 2014), Transtornos Dissociativos. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Medo de ser julgado em situações sociais e evitação indicam transtorno de ansiedade social. O quadro descreve medo acentuado de ser avaliado negativamente, constrangimento por evidenciar nervosismo, ansiedade antecipatória e evitação de situações sociais. Esses são os critérios centrais do transtorno de ansiedade social (fobia social) no DSM-5. A) Errada: o esquizotípico envolve excentricidades e distorções perceptivas. B) Errada: o evitativo é um padrão global, difuso e de longa data de inibição, ao passo que o caso está centrado nas situações sociais. D) Errada: o antissocial envolve desrespeito aos direitos alheios. E) Errada: o pânico envolve ataques inesperados. Referência: DSM-5 (APA, 2014), Transtorno de Ansiedade Social. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A melhora de capacidades com treino mesmo na velhice ilustra o princípio da plasticidade. Na abordagem do ciclo de vida (Baltes), a plasticidade indica que muitas capacidades podem ser modificadas e aperfeiçoadas ao longo da vida, inclusive na velhice, com treino e prática. Isso mostra que o potencial de mudança permanece. A) Errada: a alocação diferencial de recursos trata da distribuição de recursos entre crescimento, manutenção e regulação de perdas. B) Errada: transferência de função não é princípio dessa abordagem. C) Errada: continuidade não descreve a possibilidade de aperfeiçoamento. D) Errada: equilibração é conceito piagetiano. Referência: BALTES, P. B. Princípios do desenvolvimento ao longo do ciclo de vida; PAPALIA. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível O estágio em que o recém-nascido tem pouca organização, salvo o essencial à sobrevivência, é o pré-objetal. Para Spitz, o primeiro estágio, do nascimento até cerca de 3 meses, é o pré-objetal (ou sem objeto). O bebê ainda não diferencia o eu do não eu, e sua percepção e atividade só estão organizadas nas áreas indispensáveis à sobrevivência, como a alimentação. A) Errada: o precursor do objeto vem depois, por volta dos 3 meses, com o sorriso social. B) Errada: a formação do objeto é uma etapa posterior. C) Errada: ambiguidade objetal não é um estágio da sequência de Spitz. E) Errada: o objeto libidinal é o estágio final, em que o objeto se consolida. Referência: SPITZ, R. O primeiro ano de vida. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Para Bowlby, a privação materna até o terceiro ano levaria a problemas de desenvolvimento da personalidade. Em seus primeiros trabalhos, Bowlby sustentou que a privação materna nos primeiros anos de vida acarreta efeitos danosos e amplos ao desenvolvimento da personalidade da criança. Segundo o gabarito oficial, a alternativa A é a que expressa essa posição geral. B) Errada segundo o gabarito: a posição de Bowlby é de efeitos mais duradouros, não de simples compensação. C), D) e E) Erradas: são consequências específicas (humor, idealização, conduta antissocial) mais restritas do que a afirmação geral sobre a personalidade. Referência: BOWLBY, J. Cuidados maternos e saúde mental; Apego e perda. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Valores de autonomia e independência nos mais velhos aparecem em famílias lineares hispânicas, conforme o gabarito. A questão remete à descrição de padrões familiares multigeracionais em que, em certas culturas, os idosos valorizam a autonomia e a independência. Conforme o gabarito oficial, isso é observado em famílias lineares entre hispânicos. A), C), D) e E) Erradas: combinam tipos de família e grupos culturais de modo que não correspondem ao padrão descrito no texto-base da questão para a valorização da autonomia e da independência das gerações mais velhas. Referência: Texto de Psicologia do Desenvolvimento sobre famílias multigeracionais e cultura (Papalia). Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Vygotsky valorizou a interação social e Wallon, as dimensões afetivas. Para Vygotsky, a aprendizagem ocorre na interação social mediada, e impulsiona o desenvolvimento. Wallon, com sua teoria psicogenética, destaca a afetividade (junto com o ato motor e a cognição) como dimensão central do desenvolvimento e da aprendizagem. A) Errada: modelagem do comportamento é do behaviorismo. B) Errada: modelos sociais remetem a Bandura e a disposição biológica não resume Wallon. D) Errada: inverte e confunde os autores. E) Errada: a inteligência social e a linguagem não caracterizam respectivamente os dois autores. Referência: VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente; WALLON, H. As origens do caráter na criança. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Para Marinho-Araújo e Almeida, a Psicologia Escolar visa compreender os processos de aprendizagem e neles intervir. Segundo os autores, a Psicologia da Educação é uma área de pesquisa e produção de conhecimento sobre os fenômenos psicológicos na educação. Já a Psicologia Escolar é um campo de atuação, que busca compreender os processos de aprendizagem e intervir neles no contexto escolar. A) Errada: inverte a relação; a Psicologia da Educação é que fornece o conhecimento teórico. B) Errada: estudar processos de ensino com aspectos institucionais não define o objetivo central. C) Errada: restringe o foco ao desenvolvimento socioemocional. D) Errada: o debate de políticas em instituições acadêmicas não é o objetivo definido. Referência: MARINHO-ARAÚJO, C. M.; ALMEIDA, S. F. C. Psicologia Escolar: construção e consolidação da identidade profissional. 2005. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível Para Vygotsky, entender o pensamento exige compreender sua base afetivo-volitiva. Vygotsky critica a separação entre intelecto e afeto, que impede explicar o pensamento. Para ele, por trás de todo pensamento há uma tendência afetivo-volitiva, que envolve necessidades, interesses, motivos e emoções. Assim, a compreensão completa do pensamento só é possível com a base afetivo-volitiva. A) Errada: ele defende o estudo científico das emoções. C) Errada: ele critica justamente a divisão em dois circuitos separados. D) Errada: afetos são acessíveis ao estudo científico. E) Errada: o afeto também é histórico-cultural e central para sua obra. Referência: VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem; Psicologia Pedagógica. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível O professor construtivista deve propor a discussão de questões controversas ligadas ao tópico. Na abordagem construtivista, o conhecimento é construído pelo aluno em atividade. Por isso, discutir questões controversas gera conflito cognitivo e leva os alunos a refletirem e argumentarem sobre as dimensões éticas, em vez de receberem definições prontas. B), C) e D) Erradas: são estratégias expositivas e transmissivas, em que o professor apresenta o conteúdo pronto. E) Errada: deixar tudo a critério dos alunos ignora o papel de mediação e de planejamento do professor. Referência: Abordagem construtivista (Piaget; Coll) aplicada ao ensino. Resolução comentada do VaiConcursos. Gabarito disponível A grande preocupação da Psicologia Social para Lane é compreender como o homem se torna agente da história. Em O que é Psicologia Social, Lane situa a preocupação central da área em conhecer como o homem se faz agente da história, isto é, como o indivíduo é determinado socialmente e, ao mesmo tempo, transforma a realidade. Isso decorre da perspectiva sócio-histórica que ela defende. A) Errada: diferenciar-se das abordagens individualistas é uma crítica presente, mas não é a grande preocupação. B) Errada: Lane defende a vinculação entre ciência, ideologia e política, e não a separação. C) Errada: a neurolinguística não é central em sua obra. E) Errada: a determinação histórica dos grupos é um aspecto, mas o foco é o homem como agente da história. Referência: LANE, S. T. M. O que é Psicologia Social. Coleção Primeiros Passos, Brasiliense. Resolução comentada do VaiConcursos.EsFCEx — Concurso de Admissão 2023 — Curso de Formação de Oficiais do Quadro Complementar — Área: Psicologia — 016. Prova Objetiva — Versão A
Segundo John W. Creswell (2010), a estratégia adotada pelo pesquisador é a deResolução comentada
Análise das alternativas
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Análise das alternativas
Tendo isso em vista, é correto afirmar que o referencial para a interpretação dos resultadosResolução comentada
Análise das alternativas
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
De acordo com essa perspectiva,Resolução comentada
Análise das alternativas
Sob a perspectiva da psicopatologia, o fenômeno observado é denominadoResolução comentada
Análise das alternativas
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Análise das alternativas
O diagnóstico mais provável para tal condição, segundo o DSM-V, é transtornoResolução comentada
Análise das alternativas
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O autor denomina esse estágioResolução comentada
Análise das alternativas
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
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Análise das alternativas
Resolução comentada
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Um pesquisador realizou uma pesquisa em que adotou a metodologia de métodos mistos da seguinte forma: coletou dados quantitativos e qualitativos simultaneamente, atribuiu peso igual aos dois tipos de dados e os fundiu, transformando um tipo de dados no outro tipo a fim de compará-los na seção de Discussão.
Assinale a afirmação correta para a etapa de revisão da literatura de um projeto de pesquisa, de acordo com John W. Creswell (2010).
No campo da avaliação ocupacional, os testes podem ser usados para verificar se uma pessoa atingiu um determinado nível de competência em um campo de conhecimento ou no desempenho de uma tarefa, circunstâncias em que os testes são referenciados em critérios.
As mensurações realizadas pelos testes psicométricos via de regra são mensurações
Segundo Bastos e Fleck (em Hutz et col, 2016), na identificação dos transtornos de humor, as escalas psicométricas
Assinale a alternativa que indica um dos índices fatoriais fornecidos pela Escala de Inteligência Wechsler para Adultos – 3ª edição (WAIS -III).
Estudos têm demonstrado que o desenho da árvore de psicóticos apresenta, em relação aos sujeitos normais, tronco mais
A abordagem dimensional às patologias é defendida por profissionais de saúde em oposição à descrição dos transtornos mentais como categorias nosológicas.
Ao examinar as funções psíquicas de um indivíduo esquizofrênico, um psicólogo observa que o paciente acredita que seus pensamentos lhe são impostos por uma força estranha, à qual ele é incapaz de resistir.
Sintomas positivos dos transtornos dissociativos são:
Lucas é um jovem que apresenta extrema dificuldade para enfrentar situações que envolvam interações sociais. Ele teme evidenciar seu nervosismo e, por isso, se sentir embaraçado ou julgado negativamente pelas outras pessoas. A dúvida e a incerteza o deixam inseguro e temeroso antes de tais situações e enquanto se desenrolam. Como consequência, passou a evitar eventos sociais e outros diante dos quais antecipa que poderá passar mal ou se sentir humilhado, o que tem restringido sua vida.
Muitas capacidades como a memória, a força física e a resistência podem ser aperfeiçoadas com o treinamento e a prática, mesmo em idade avançada. Isso ilustra um dos princípios básicos da abordagem ao desenvolvimento do ciclo de vida, a saber o princípio da
Na visão de René Spitz, a percepção, a atividade e o funcionamento do recém-nascido estão insuficientemente organizados em unidades, exceto, até certo ponto, em áreas que são indispensáveis à sobrevivência.
Para John Bowlby, crianças que passaram por privação materna até o terceiro ano de vida
Com o aumento da longevidade, muitas famílias incluem membros de quatro ou mesmo cinco gerações. As maneiras como as pessoas lidam com essa situação muitas vezes têm raízes culturais. Por exemplo, valores de autonomia e independência nas gerações mais velhas são observados em famílias
Ao estudar o processo de aprendizagem, L. Vygotsky e H. Wallon valorizaram, respectivamente, o papel
Ao comparar os objetivos da Psicologia Escolar e da Psicologia da Educação, Marinho-Araújo e Almeida (2005) defendem que a Psicologia Escolar tem como objetivo
O funcionamento cognitivo é um dos aspectos mais difundidos da abordagem de L. Vygotsky. Quanto aos afetos, na visão do autor,
Um professor de abordagem construtivista deseja discutir com os alunos as dimensões éticas de um tópico estudado. Coerente com sua abordagem, o professor deve
Segundo Silvia Lane (2006), na obra O que é Psicologia Social, a grande preocupação atual da Psicologia Social é