Provas – VaiConcursos

Língua Portuguesa Interpretação de Texto — Fato e Opinião

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
A obra “A Volta ao Mundo em 80 dias”, de Júlio Verne, conta a história de Mr. Fogg, um personagem que faz a audaciosa aposta de dar a volta ao mundo em 80 dias acompanhado de seu fiel criado, Passepartout. Leia a seguir um diálogo entre os personagens Passepartout e Fix sobre essa ousada decisão.

TEXTO 1
A Volta ao Mundo em 80 dias
— Então deixaram Londres precipitadamente?
— Creio que sim! Quarta-feira passada, às oito da noite, contra todos os seus hábitos, Mr. Fogg voltou do seu clube, e três quartos de hora depois tínhamos partido.
— Mas para onde vai o seu patrão?
— Sempre em frente! Ele faz a volta ao mundo!
— A volta ao mundo?! – exclamou Fix.
— Sim, em oitenta dias! Uma aposta, diz ele, mas cá entre nós, não acredito.
Seria não ter senso comum. Há alguma coisa a mais.
— Ah! é um excêntrico, este Mr. Fogg?
— Creio que sim.
— É rico, então?
— Evidentemente, e carrega uma bela soma com ele, em bank-notes novinhas em folha! E não poupa dinheiro pelo caminho! Veja! Prometeu uma gratificação magnífica ao maquinista do Mongólia, se chegarmos a Bombaim com um bom avanço!
— E conhece há muito seu patrão?
— Eu! respondeu Passepartout, eu entrei para o seu serviço no mesmo dia de nossa partida. [...]

Verne, J. Volta ao mundo em 80 dias, 1874. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ph000439.pdf Adaptado. Acesso: 22/07/2024.

Considerando a decisão do personagem Mr. Fogg de dar a volta ao mundo em 80 dias, a passagem do TEXTO 1 que expressa uma opinião sobre esse fato é:

Selecione uma alternativa A) “Mr. Fogg voltou do seu clube.” B) “Ele faz a volta ao mundo!” C) “Seria não ter senso comum.” D) “E não poupa dinheiro pelo caminho!” E) “Eu entrei para o seu serviço no mesmo dia de nossa partida.”

Resolução comentada

'Seria não ter senso comum' expressa juízo de valor de Passepartout.

Opinião é um julgamento pessoal e subjetivo. Ao dizer que a aposta 'seria não ter senso comum', Passepartout avalia a decisão de Mr. Fogg. As outras passagens apenas relatam fatos.

Análise das alternativas

A, B, D e E apenas informam acontecimentos objetivos: voltar do clube, fazer a volta ao mundo, gastar dinheiro, entrar a serviço.

Referência: Distinção entre fato e opinião.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Língua Portuguesa Verbos — Tempos e Modos

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
A obra “A Volta ao Mundo em 80 dias”, de Júlio Verne, conta a história de Mr. Fogg, um personagem que faz a audaciosa aposta de dar a volta ao mundo em 80 dias acompanhado de seu fiel criado, Passepartout. Leia a seguir um diálogo entre os personagens Passepartout e Fix sobre essa ousada decisão.

TEXTO 1
A Volta ao Mundo em 80 dias
— Então deixaram Londres precipitadamente?
— Creio que sim! Quarta-feira passada, às oito da noite, contra todos os seus hábitos, Mr. Fogg voltou do seu clube, e três quartos de hora depois tínhamos partido.
— Mas para onde vai o seu patrão?
— Sempre em frente! Ele faz a volta ao mundo!
— A volta ao mundo?! – exclamou Fix.
— Sim, em oitenta dias! Uma aposta, diz ele, mas cá entre nós, não acredito.
Seria não ter senso comum. Há alguma coisa a mais.
— Ah! é um excêntrico, este Mr. Fogg?
— Creio que sim.
— É rico, então?
— Evidentemente, e carrega uma bela soma com ele, em bank-notes novinhas em folha! E não poupa dinheiro pelo caminho! Veja! Prometeu uma gratificação magnífica ao maquinista do Mongólia, se chegarmos a Bombaim com um bom avanço!
— E conhece há muito seu patrão?
— Eu! respondeu Passepartout, eu entrei para o seu serviço no mesmo dia de nossa partida. [...]

Verne, J. Volta ao mundo em 80 dias, 1874. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ph000439.pdf Adaptado. Acesso: 22/07/2024.

Releia o seguinte fragmento do TEXTO 1: “Prometeu uma gratificação magnífica ao maquinista do Mongólia, se chegarmos a Bombaim com um bom avanço!”. Os verbos destacados estão, respectivamente, nos seguintes tempos e modos: (No trecho, as palavras “Prometeu” e “chegarmos” estão em negrito.)

Releia o seguinte fragmento do TEXTO 1: “Prometeu uma gratificação magnífica ao maquinista do Mongólia, se chegarmos a Bombaim com um bom avanço!”. Os verbos destacados estão, respectivamente, nos seguintes tempos e modos: (No trecho, as palavras “Prometeu” e “chegarmos” estão em negrito.)

Selecione uma alternativa A) pretérito perfeito do indicativo e futuro do subjuntivo. B) pretérito imperfeito do indicativo e futuro do subjuntivo. C) pretérito perfeito do indicativo e futuro do presente do indicativo. D) pretérito perfeito do indicativo e futuro do pretérito do indicativo. E) futuro do pretérito do indicativo e futuro do presente do indicativo.

Língua Portuguesa Pontuação — Emprego da Vírgula

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
A obra “A Volta ao Mundo em 80 dias”, de Júlio Verne, conta a história de Mr. Fogg, um personagem que faz a audaciosa aposta de dar a volta ao mundo em 80 dias acompanhado de seu fiel criado, Passepartout. Leia a seguir um diálogo entre os personagens Passepartout e Fix sobre essa ousada decisão.

TEXTO 1
A Volta ao Mundo em 80 dias
— Então deixaram Londres precipitadamente?
— Creio que sim! Quarta-feira passada, às oito da noite, contra todos os seus hábitos, Mr. Fogg voltou do seu clube, e três quartos de hora depois tínhamos partido.
— Mas para onde vai o seu patrão?
— Sempre em frente! Ele faz a volta ao mundo!
— A volta ao mundo?! – exclamou Fix.
— Sim, em oitenta dias! Uma aposta, diz ele, mas cá entre nós, não acredito.
Seria não ter senso comum. Há alguma coisa a mais.
— Ah! é um excêntrico, este Mr. Fogg?
— Creio que sim.
— É rico, então?
— Evidentemente, e carrega uma bela soma com ele, em bank-notes novinhas em folha! E não poupa dinheiro pelo caminho! Veja! Prometeu uma gratificação magnífica ao maquinista do Mongólia, se chegarmos a Bombaim com um bom avanço!
— E conhece há muito seu patrão?
— Eu! respondeu Passepartout, eu entrei para o seu serviço no mesmo dia de nossa partida. [...]

Verne, J. Volta ao mundo em 80 dias, 1874. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ph000439.pdf Adaptado. Acesso: 22/07/2024.

Em “Quarta-feira passada, às oito da noite, contra todos os seus hábitos, Mr. Fogg voltou do seu clube, e três quartos de hora depois tínhamos partido”, o emprego das vírgulas indica:

Selecione uma alternativa A) as ações realizadas pelos personagens da história. B) uma sequência de caracterizações referentes aos personagens. C) uma sucessão de informações importantes para o contexto do diálogo. D) a pausa que gera suspense em relação às ações realizadas pelos três personagens. E) a enumeração de questionamentos que o personagem faz depois que voltou do seu clube.

Resolução comentada

As vírgulas separam informações de tempo e circunstância importantes para o diálogo.

As vírgulas isolam adjuntos adverbiais deslocados ('Quarta-feira passada', 'às oito da noite', 'contra todos os seus hábitos'). Eles formam uma sucessão de informações sobre quando e como ocorreu a partida, o que é relevante para o contexto da conversa.

Análise das alternativas

A) Não se trata apenas de ações dos personagens. B) Não são caracterizações dos personagens. D) Não há suspense, nem três personagens envolvidos. E) Não são questionamentos.

Referência: Emprego da vírgula: separação de adjuntos adverbiais deslocados.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Língua Portuguesa Interpretação de Texto — Finalidade de Trecho

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
TEXTO 2
O Mar como porta para o mundo
Três irmãs, duas idades diferentes, três visões de mundo, todas no mesmo barco, de férias na Antártica. Neste livro, conhecemos o delicado equilíbrio do planeta e, de quebra, o divertido jeito de encarar o mundo das jovens Laura, Tamara e Marininha, filhas do navegador Amyr Klink e da fotógrafa Marina Bandeira Klink.
Nascidas em um mundo náutico e educadas para ver o mar não como uma limitação, mas como uma porta para o mundo, Laura, Tamara e Marininha pisaram no continente gelado muito cedo: a primeira viagem aconteceu em 2006, quando Laura e Tamara, que são gêmeas, contavam nove anos, e a caçula Marininha tinha apenas seis.
Como uma das viagens tomou um mês do período letivo, a escola onde elas estudam encontrou a seguinte solução: as três alunas deveriam anotar e fotografar tudo o que lhes chamasse a atenção, para depois dividir com os colegas em sala de aula. O sucesso da apresentação desses “diários de bordo” levou as irmãs Klink a apresentá-los muitas outras vezes, tornando-as experientes palestrantes de temas polares em diversas escolas da capital paulista.
As irmãs Klink abordam o ecossistema antártico e a necessidade da preservação das águas e das espécies, como também os problemas da poluição e do aquecimento global, com o olhar vigoroso das descobertas da infância. Outros temas também estão presentes nesta construção coletiva, entre eles as relações familiares, que ganham novos contornos em uma experiência tão singular como a vivida pela família Klink. [...]

Prefácio, por Amyr Klink
“Em fevereiro de 2006, concluímos a nossa primeira viagem antártica com as crianças a bordo. Experiência que surpreende: a de comandar filhos próprios e de terceiros num ambiente borbulhante, pouco previsível, onde se pode conhecer e aprender ininterruptamente. Imaginei que seria uma bela experiência para tão inquietas e curiosas criaturas. Foi. Não imaginei o quanto seria importante, para nós adultos, o ofício de, ao ensinar, aprender.
Vinte anos de viagens regulares ao continente antártico me ensinaram menos do que essas intensas, breves, semanas de andanças e convivência. Retornamos nas temporadas seguintes, em todas, pra descobrir que era muito pouco o que sabíamos, que havia tanto e tantos para ver. Tantas perguntas, luvas esquecidas, botas molhadas, espécies de nomes difíceis; tantos encontros, artistas, autores brilhantes, pesquisadores em dúvida, viajantes ousados. Tantos outros modos de ver o que eu supunha conhecer. Um desses modos é este pequeno livro que fiz questão de não abrir até que suas autoras o mostrassem já pronto. Para um pai viajante, calejado de surpresas, devorador de grandes e pequenos livros, foi uma grande surpresa. A maior que já tive.”

Capa do livro “Férias na Antártica”, de Laura, Tamara e Marininha Klink (editora Grão), com ilustração de pinguins, aves, uma orca e um veleiro entre geleiras.

Capa do livro “Férias na Antártica”, de Laura, Tamara e Marininha Klink (editora Grão), com ilustração de pinguins, aves, uma orca e um veleiro entre geleiras.

Texto disponível em: https://www.editorapeiropolis.com.br/férias-na-antartica (Adaptado). Acesso: 22/07/2024

Considere o seguinte fragmento do TEXTO 2 para responder às questões 24 e 25.
“Outros temas também estão presentes nesta construção coletiva, entre eles as relações familiares, que ganham novos contornos em uma experiência tão singular como a vivida pela família Klink”.

O fragmento acima tem a finalidade de:

Selecione uma alternativa A) ensinar sobre os diferentes trajetos do mundo náutico. B) argumentar sobre a importância da segurança nas viagens em família. C) apresentar um dos temas trabalhados na obra escrita pelas irmãs. D) convidar o leitor a participar da próxima viagem da família Klink. E) descrever as características físicas das irmãs Laura, Tamara e Marininha.

Língua Portuguesa Significação das Palavras — Sinonímia

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
TEXTO 2
O Mar como porta para o mundo
Três irmãs, duas idades diferentes, três visões de mundo, todas no mesmo barco, de férias na Antártica. Neste livro, conhecemos o delicado equilíbrio do planeta e, de quebra, o divertido jeito de encarar o mundo das jovens Laura, Tamara e Marininha, filhas do navegador Amyr Klink e da fotógrafa Marina Bandeira Klink.
Nascidas em um mundo náutico e educadas para ver o mar não como uma limitação, mas como uma porta para o mundo, Laura, Tamara e Marininha pisaram no continente gelado muito cedo: a primeira viagem aconteceu em 2006, quando Laura e Tamara, que são gêmeas, contavam nove anos, e a caçula Marininha tinha apenas seis.
Como uma das viagens tomou um mês do período letivo, a escola onde elas estudam encontrou a seguinte solução: as três alunas deveriam anotar e fotografar tudo o que lhes chamasse a atenção, para depois dividir com os colegas em sala de aula. O sucesso da apresentação desses “diários de bordo” levou as irmãs Klink a apresentá-los muitas outras vezes, tornando-as experientes palestrantes de temas polares em diversas escolas da capital paulista.
As irmãs Klink abordam o ecossistema antártico e a necessidade da preservação das águas e das espécies, como também os problemas da poluição e do aquecimento global, com o olhar vigoroso das descobertas da infância. Outros temas também estão presentes nesta construção coletiva, entre eles as relações familiares, que ganham novos contornos em uma experiência tão singular como a vivida pela família Klink. [...]

Prefácio, por Amyr Klink
“Em fevereiro de 2006, concluímos a nossa primeira viagem antártica com as crianças a bordo. Experiência que surpreende: a de comandar filhos próprios e de terceiros num ambiente borbulhante, pouco previsível, onde se pode conhecer e aprender ininterruptamente. Imaginei que seria uma bela experiência para tão inquietas e curiosas criaturas. Foi. Não imaginei o quanto seria importante, para nós adultos, o ofício de, ao ensinar, aprender.
Vinte anos de viagens regulares ao continente antártico me ensinaram menos do que essas intensas, breves, semanas de andanças e convivência. Retornamos nas temporadas seguintes, em todas, pra descobrir que era muito pouco o que sabíamos, que havia tanto e tantos para ver. Tantas perguntas, luvas esquecidas, botas molhadas, espécies de nomes difíceis; tantos encontros, artistas, autores brilhantes, pesquisadores em dúvida, viajantes ousados. Tantos outros modos de ver o que eu supunha conhecer. Um desses modos é este pequeno livro que fiz questão de não abrir até que suas autoras o mostrassem já pronto. Para um pai viajante, calejado de surpresas, devorador de grandes e pequenos livros, foi uma grande surpresa. A maior que já tive.”

Capa do livro “Férias na Antártica”, de Laura, Tamara e Marininha Klink (editora Grão), com ilustração de pinguins, aves, uma orca e um veleiro entre geleiras.

Texto disponível em: https://www.editorapeiropolis.com.br/férias-na-antartica (Adaptado). Acesso: 22/07/2024

Considere o seguinte fragmento do TEXTO 2 para responder às questões 24 e 25.
“Outros temas também estão presentes nesta construção coletiva, entre eles as relações familiares, que ganham novos contornos em uma experiência tão singular como a vivida pela família Klink”.

Considerando o sentido da palavra em destaque, é possível reescrever o fragmento “... uma experiência tão singular como a vivida pela família Klink”, sem alterar seu sentido, da seguinte forma: (No trecho, a palavra “singular” está em negrito.)

Considerando o sentido da palavra em destaque, é possível reescrever o fragmento “... uma experiência tão singular como a vivida pela família Klink”, sem alterar seu sentido, da seguinte forma: (No trecho, a palavra “singular” está em negrito.)

Selecione uma alternativa A) “...uma experiência tão única como a vivida pela família Klink”. B) “...uma experiência tão fácil como a vivida pela família Klink”. C) “...uma experiência tão difícil como a vivida pela família Klink”. D) “...uma experiência tão simples como a vivida pela família Klink”. E) “...uma experiência tão limitada como a vivida pela família Klink”.

Língua Portuguesa Interpretação de Texto — Inferência

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
TEXTO 2
O Mar como porta para o mundo
Três irmãs, duas idades diferentes, três visões de mundo, todas no mesmo barco, de férias na Antártica. Neste livro, conhecemos o delicado equilíbrio do planeta e, de quebra, o divertido jeito de encarar o mundo das jovens Laura, Tamara e Marininha, filhas do navegador Amyr Klink e da fotógrafa Marina Bandeira Klink.
Nascidas em um mundo náutico e educadas para ver o mar não como uma limitação, mas como uma porta para o mundo, Laura, Tamara e Marininha pisaram no continente gelado muito cedo: a primeira viagem aconteceu em 2006, quando Laura e Tamara, que são gêmeas, contavam nove anos, e a caçula Marininha tinha apenas seis.
Como uma das viagens tomou um mês do período letivo, a escola onde elas estudam encontrou a seguinte solução: as três alunas deveriam anotar e fotografar tudo o que lhes chamasse a atenção, para depois dividir com os colegas em sala de aula. O sucesso da apresentação desses “diários de bordo” levou as irmãs Klink a apresentá-los muitas outras vezes, tornando-as experientes palestrantes de temas polares em diversas escolas da capital paulista.
As irmãs Klink abordam o ecossistema antártico e a necessidade da preservação das águas e das espécies, como também os problemas da poluição e do aquecimento global, com o olhar vigoroso das descobertas da infância. Outros temas também estão presentes nesta construção coletiva, entre eles as relações familiares, que ganham novos contornos em uma experiência tão singular como a vivida pela família Klink. [...]

Prefácio, por Amyr Klink
“Em fevereiro de 2006, concluímos a nossa primeira viagem antártica com as crianças a bordo. Experiência que surpreende: a de comandar filhos próprios e de terceiros num ambiente borbulhante, pouco previsível, onde se pode conhecer e aprender ininterruptamente. Imaginei que seria uma bela experiência para tão inquietas e curiosas criaturas. Foi. Não imaginei o quanto seria importante, para nós adultos, o ofício de, ao ensinar, aprender.
Vinte anos de viagens regulares ao continente antártico me ensinaram menos do que essas intensas, breves, semanas de andanças e convivência. Retornamos nas temporadas seguintes, em todas, pra descobrir que era muito pouco o que sabíamos, que havia tanto e tantos para ver. Tantas perguntas, luvas esquecidas, botas molhadas, espécies de nomes difíceis; tantos encontros, artistas, autores brilhantes, pesquisadores em dúvida, viajantes ousados. Tantos outros modos de ver o que eu supunha conhecer. Um desses modos é este pequeno livro que fiz questão de não abrir até que suas autoras o mostrassem já pronto. Para um pai viajante, calejado de surpresas, devorador de grandes e pequenos livros, foi uma grande surpresa. A maior que já tive.”

Capa do livro “Férias na Antártica”, de Laura, Tamara e Marininha Klink (editora Grão), com ilustração de pinguins, aves, uma orca e um veleiro entre geleiras.

Texto disponível em: https://www.editorapeiropolis.com.br/férias-na-antartica (Adaptado). Acesso: 22/07/2024

Releia o seguinte fragmento do TEXTO 2:
“Tantos outros modos de ver o que eu supunha conhecer. Um desses modos é este pequeno livro que fiz questão de não abrir até que suas autoras o mostrassem já pronto. Para um pai viajante, calejado de surpresas, devorador de grandes e pequenos livros, foi uma grande surpresa. A maior que já tive.”

Considerando o trecho acima, sobre o pai, é possível afirmar que:

Selecione uma alternativa A) o pai pratica a leitura de, apenas, pequenos livros. B) o pai apenas leu o livro quando foi finalizado pelas autoras. C) para um pai viajante, a leitura de livros de aventuras é entediante. D) por ser um devorador de grandes livros de aventura, o pai não ficou surpreso com a leitura do livro das filhas. E) depois de vivenciar tantos modos de ver o mundo e aventuras diversas, o pai encontra-se cansado de surpresas e, por isso, a obra não o surpreendeu.

Língua Portuguesa Adjetivos — Função Caracterizadora

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
TEXTO 2
O Mar como porta para o mundo
Três irmãs, duas idades diferentes, três visões de mundo, todas no mesmo barco, de férias na Antártica. Neste livro, conhecemos o delicado equilíbrio do planeta e, de quebra, o divertido jeito de encarar o mundo das jovens Laura, Tamara e Marininha, filhas do navegador Amyr Klink e da fotógrafa Marina Bandeira Klink.
Nascidas em um mundo náutico e educadas para ver o mar não como uma limitação, mas como uma porta para o mundo, Laura, Tamara e Marininha pisaram no continente gelado muito cedo: a primeira viagem aconteceu em 2006, quando Laura e Tamara, que são gêmeas, contavam nove anos, e a caçula Marininha tinha apenas seis.
Como uma das viagens tomou um mês do período letivo, a escola onde elas estudam encontrou a seguinte solução: as três alunas deveriam anotar e fotografar tudo o que lhes chamasse a atenção, para depois dividir com os colegas em sala de aula. O sucesso da apresentação desses “diários de bordo” levou as irmãs Klink a apresentá-los muitas outras vezes, tornando-as experientes palestrantes de temas polares em diversas escolas da capital paulista.
As irmãs Klink abordam o ecossistema antártico e a necessidade da preservação das águas e das espécies, como também os problemas da poluição e do aquecimento global, com o olhar vigoroso das descobertas da infância. Outros temas também estão presentes nesta construção coletiva, entre eles as relações familiares, que ganham novos contornos em uma experiência tão singular como a vivida pela família Klink. [...]

Prefácio, por Amyr Klink
“Em fevereiro de 2006, concluímos a nossa primeira viagem antártica com as crianças a bordo. Experiência que surpreende: a de comandar filhos próprios e de terceiros num ambiente borbulhante, pouco previsível, onde se pode conhecer e aprender ininterruptamente. Imaginei que seria uma bela experiência para tão inquietas e curiosas criaturas. Foi. Não imaginei o quanto seria importante, para nós adultos, o ofício de, ao ensinar, aprender.
Vinte anos de viagens regulares ao continente antártico me ensinaram menos do que essas intensas, breves, semanas de andanças e convivência. Retornamos nas temporadas seguintes, em todas, pra descobrir que era muito pouco o que sabíamos, que havia tanto e tantos para ver. Tantas perguntas, luvas esquecidas, botas molhadas, espécies de nomes difíceis; tantos encontros, artistas, autores brilhantes, pesquisadores em dúvida, viajantes ousados. Tantos outros modos de ver o que eu supunha conhecer. Um desses modos é este pequeno livro que fiz questão de não abrir até que suas autoras o mostrassem já pronto. Para um pai viajante, calejado de surpresas, devorador de grandes e pequenos livros, foi uma grande surpresa. A maior que já tive.”

Capa do livro “Férias na Antártica”, de Laura, Tamara e Marininha Klink (editora Grão), com ilustração de pinguins, aves, uma orca e um veleiro entre geleiras.

Texto disponível em: https://www.editorapeiropolis.com.br/férias-na-antartica (Adaptado). Acesso: 22/07/2024

É possível afirmar corretamente que nas expressões “luvas esquecidas”; “botas molhadas” e “espécies de nomes difíceis” as palavras destacadas têm a função de: (As palavras “esquecidas”, “molhadas” e “difíceis” estão sublinhadas.)

É possível afirmar corretamente que nas expressões “luvas esquecidas”; “botas molhadas” e “espécies de nomes difíceis” as palavras destacadas têm a função de: (As palavras “esquecidas”, “molhadas” e “difíceis” estão sublinhadas.)

Selecione uma alternativa A) caracterizar os substantivos “luvas”, “botas” e “nomes”, respectivamente. B) estabelecer uma relação de oposição entre os substantivos “luvas” e “botas”. C) caracterizar as ações dos personagens, tais como “retornar” e “descobrir”. D) substituir os substantivos “luvas”, “botas” e “espécies”, respectivamente. E) nomear os objetos encontrados pelos personagens ao longo da viagem.

Língua Portuguesa Interpretação de Texto

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
A obra “Robson Crusoé”, de Daniel Defoe, conta a história de um jovem inglês apaixonado por navegação que naufraga em uma ilha e enfrenta diversas aventuras. Leia a seguir um fragmento que apresenta algumas impressões do personagem sobre uma de suas aventuras marítimas.

TEXTO 3
Essa foi a única viagem que posso dar por bem-sucedida de todas as minhas aventuras, o que devo à integridade e à honestidade do meu amigo Capitão, com quem obtive ainda algum conhecimento competente da matemática e das regras da navegação, aprendi a manter um traçado da rota do navio, fazer observações e, em suma, compreender algumas coisas que qualquer marinheiro deve saber, pois, como ele se comprazia em me ensinar, eu sentia um verdadeiro deleite em aprender; e, numa palavra, essa viagem fez de mim tanto marinheiro quanto mercador, pois, em troca das minhas mercadorias, trouxe de volta para casa cinco libras e nove onças de peso em pó de ouro, que vendi ao voltar a Londres por quase trezentas libras esterlinas, o que me deixou tomado por ideias e aspirações que, a partir de então, arremataram minha ruína.

DEFOE, D. Robinson Crusoé. São Paulo: Peguin – Companhia das Letras, 2012, p.47.
Disponível em: https://www.matinaljornalismo.com.br/wp-content/uploads/2021/03/robinson-crusoe-daniel-defoe.pdf
Adaptado. Acesso: 23/07/2024

Após a leitura do TEXTO 3, é possível concluir que:

Selecione uma alternativa A) apesar da viagem bem-sucedida, o narrador não aprendeu sobre a função de marinheiro. B) o narrador do texto, que era o Capitão do navio, não teve uma viagem bem-sucedida e frustrou-se. C) o Capitão, muito experiente em traçar as rotas do navio, não se comprazia em ensinar os seus subordinados. D) são aprendizados expostos pelo narrador no texto: matemática, regras de navegação, traçado da rota do navio e mergulho. E) o narrador atribuiu o sucesso da viagem ao Capitão do navio, com quem mantinha uma relação de amizade.

Resolução comentada

O narrador atribui o sucesso da viagem ao amigo Capitão.

O texto diz que a viagem foi bem-sucedida, 'o que devo à integridade e à honestidade do meu amigo Capitão'. Logo, o narrador atribui o sucesso ao Capitão e à amizade com ele.

Análise das alternativas

A) Errada: ele aprendeu as funções de marinheiro. B) Errada: o Capitão era seu amigo, não o narrador, e a viagem foi bem-sucedida. C) Errada: o Capitão se comprazia em ensinar. D) Errada: 'mergulho' não é citado.

Referência: Interpretação de texto narrativo (Robinson Crusoé).

Resolução comentada do VaiConcursos.

Língua Portuguesa Pronomes Pessoais — Caso Oblíquo

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
A obra “Robson Crusoé”, de Daniel Defoe, conta a história de um jovem inglês apaixonado por navegação que naufraga em uma ilha e enfrenta diversas aventuras. Leia a seguir um fragmento que apresenta algumas impressões do personagem sobre uma de suas aventuras marítimas.

TEXTO 3
Essa foi a única viagem que posso dar por bem-sucedida de todas as minhas aventuras, o que devo à integridade e à honestidade do meu amigo Capitão, com quem obtive ainda algum conhecimento competente da matemática e das regras da navegação, aprendi a manter um traçado da rota do navio, fazer observações e, em suma, compreender algumas coisas que qualquer marinheiro deve saber, pois, como ele se comprazia em me ensinar, eu sentia um verdadeiro deleite em aprender; e, numa palavra, essa viagem fez de mim tanto marinheiro quanto mercador, pois, em troca das minhas mercadorias, trouxe de volta para casa cinco libras e nove onças de peso em pó de ouro, que vendi ao voltar a Londres por quase trezentas libras esterlinas, o que me deixou tomado por ideias e aspirações que, a partir de então, arremataram minha ruína.

DEFOE, D. Robinson Crusoé. São Paulo: Peguin – Companhia das Letras, 2012, p.47.
Disponível em: https://www.matinaljornalismo.com.br/wp-content/uploads/2021/03/robinson-crusoe-daniel-defoe.pdf
Adaptado. Acesso: 23/07/2024

Em “essa viagem fez de mim”, o termo em destaque é um pronome classificado corretamente como: (No trecho, a palavra “mim” está em negrito.)

Selecione uma alternativa A) possessivo, da 1ª pessoa (plural). B) possessivo, da 1ª pessoa (singular). C) pessoal, da 1ª pessoa (singular) do caso reto. D) pessoal, da 1ª pessoa (singular) do caso oblíquo. E) pessoal, da 1ª pessoa (plural) do caso oblíquo.

Língua Portuguesa Foco Narrativo — Tipo de Narrador

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
A obra “Robson Crusoé”, de Daniel Defoe, conta a história de um jovem inglês apaixonado por navegação que naufraga em uma ilha e enfrenta diversas aventuras. Leia a seguir um fragmento que apresenta algumas impressões do personagem sobre uma de suas aventuras marítimas.

TEXTO 3
Essa foi a única viagem que posso dar por bem-sucedida de todas as minhas aventuras, o que devo à integridade e à honestidade do meu amigo Capitão, com quem obtive ainda algum conhecimento competente da matemática e das regras da navegação, aprendi a manter um traçado da rota do navio, fazer observações e, em suma, compreender algumas coisas que qualquer marinheiro deve saber, pois, como ele se comprazia em me ensinar, eu sentia um verdadeiro deleite em aprender; e, numa palavra, essa viagem fez de mim tanto marinheiro quanto mercador, pois, em troca das minhas mercadorias, trouxe de volta para casa cinco libras e nove onças de peso em pó de ouro, que vendi ao voltar a Londres por quase trezentas libras esterlinas, o que me deixou tomado por ideias e aspirações que, a partir de então, arremataram minha ruína.

DEFOE, D. Robinson Crusoé. São Paulo: Peguin – Companhia das Letras, 2012, p.47.
Disponível em: https://www.matinaljornalismo.com.br/wp-content/uploads/2021/03/robinson-crusoe-daniel-defoe.pdf
Adaptado. Acesso: 23/07/2024

Assinale a alternativa que apresenta, explicitamente, o tipo de narrador do TEXTO 3:

Selecione uma alternativa A) “...a partir de então...” B) “...essa viagem fez de mim...” C) “...algum conhecimento competente...” D) “... à integridade e à honestidade...” E) “...qualquer marinheiro deve saber...”

Resolução comentada

O trecho 'essa viagem fez de mim' mostra explicitamente o narrador em primeira pessoa (narrador-personagem).

O narrador participa da história e a conta em primeira pessoa. A expressão 'de mim' marca isso explicitamente, e o 'meu amigo Capitão' e 'minha ruína' reforçam a leitura. É um narrador-personagem (protagonista).

Análise das alternativas

A) 'a partir de então' é uma expressão temporal. C) 'algum conhecimento competente' não contém marca de pessoa. D) 'à integridade e à honestidade' são substantivos abstratos. E) 'qualquer marinheiro deve saber' é uma generalização em terceira pessoa.

Referência: Foco narrativo: narrador em primeira pessoa/personagem.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Língua Portuguesa Locuções Adverbiais — Reescrita com Manutenção de Sentido

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
A obra “Robson Crusoé”, de Daniel Defoe, conta a história de um jovem inglês apaixonado por navegação que naufraga em uma ilha e enfrenta diversas aventuras. Leia a seguir um fragmento que apresenta algumas impressões do personagem sobre uma de suas aventuras marítimas.

TEXTO 3
Essa foi a única viagem que posso dar por bem-sucedida de todas as minhas aventuras, o que devo à integridade e à honestidade do meu amigo Capitão, com quem obtive ainda algum conhecimento competente da matemática e das regras da navegação, aprendi a manter um traçado da rota do navio, fazer observações e, em suma, compreender algumas coisas que qualquer marinheiro deve saber, pois, como ele se comprazia em me ensinar, eu sentia um verdadeiro deleite em aprender; e, numa palavra, essa viagem fez de mim tanto marinheiro quanto mercador, pois, em troca das minhas mercadorias, trouxe de volta para casa cinco libras e nove onças de peso em pó de ouro, que vendi ao voltar a Londres por quase trezentas libras esterlinas, o que me deixou tomado por ideias e aspirações que, a partir de então, arremataram minha ruína.

DEFOE, D. Robinson Crusoé. São Paulo: Peguin – Companhia das Letras, 2012, p.47.
Disponível em: https://www.matinaljornalismo.com.br/wp-content/uploads/2021/03/robinson-crusoe-daniel-defoe.pdf
Adaptado. Acesso: 23/07/2024

O fragmento “o que me deixou tomado por ideias e aspirações que, a partir de então, arremataram minha ruína”, pode ser substituído, sem alteração de sentido entre as orações, por: (No trecho, a expressão “a partir de então” está em negrito.)

O fragmento “o que me deixou tomado por ideias e aspirações que, a partir de então, arremataram minha ruína”, pode ser substituído, sem alteração de sentido entre as orações, por: (No trecho, a expressão “a partir de então” está em negrito.)

Selecione uma alternativa A) o que me deixou tomado por ideias e aspirações que, de vez em quando, arremataram minha ruína. B) o que me deixou tomado por ideias e aspirações que, desde então, arremataram minha ruína. C) o que me deixou tomado por ideias e aspirações que, além disso, arremataram minha ruína. D) o que me deixou tomado por ideias e aspirações que, no entanto, arremataram minha ruína. E) o que me deixou tomado por ideias e aspirações que, entretanto, arremataram minha ruína.

Língua Portuguesa Interpretação de Texto — Efeito de Humor em Tirinha

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
TEXTO 4

Disponível em: https://digofreitas.com/hq/minha-vida-de-cao-viajando-de-novo/Acesso: 24/07/2024

O efeito de humor na tirinha acima (TEXTO 4) se dá por meio:

Selecione uma alternativa A) do fato de as malas não estarem prontas para a viagem que o personagem fará logo em seguida. B) do desânimo do personagem em arrumar suas malas de última hora para realizar uma longa viagem de avião. C) da empolgação do personagem em retornar de uma longa viagem de ônibus e, logo em seguida, partir para outra. D) da disposição demonstrada pela expressão do personagem de, mesmo cansado da recente viagem, marcar outra em seguida. E) da quebra de expectativa das ações, uma vez que o personagem, mesmo cansado da recente viagem, logo em seguida, marca outra com duração de 16 horas.

Língua Portuguesa Formação de Palavras — Derivação Sufixal

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
TEXTO 4

Disponível em: https://digofreitas.com/hq/minha-vida-de-cao-viajando-de-novo/Acesso: 24/07/2024

É uma palavra empregada na tirinha (TEXTO 4) que, por meio do processo de derivação, dá ênfase ao estado ânimo do personagem:

Língua Portuguesa Acentuação Gráfica — Proparoxítonas

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
TEXTO 4

Disponível em: https://digofreitas.com/hq/minha-vida-de-cao-viajando-de-novo/Acesso: 24/07/2024

No TEXTO 4, em “Marco uma viagem de ônibus”, a palavra em destaque está devidamente acentuada, pois: (No trecho, a palavra “ônibus” está em negrito.)

No TEXTO 4, em “Marco uma viagem de ônibus”, a palavra em destaque está devidamente acentuada, pois: (No trecho, a palavra “ônibus” está em negrito.)

Selecione uma alternativa A) a última sílaba é a tônica, portanto é uma palavra oxítona. B) a primeira sílaba é a tônica e isso a classifica como paroxítona. C) a última é a tônica, desse modo é uma palavra proparoxítona. D) a penúltima sílaba é a tônica, o que a classifica como proparoxítona. E) a antepenúltima sílaba é a tônica, o que a classifica como proparoxítona.

Língua Portuguesa Interpretação de Texto Poético

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
TEXTO 5
A Vida de Viajante
Luiz Gonzaga

Minha vida é andar por este país
Pra ver se um dia descanso feliz
Guardando as recordações
Das terras onde passei
Andando pelos sertões
E dos amigos que lá deixei

Chuva e sol
Poeira e carvão
Longe de casa
Sigo o roteiro
Mais uma estação
E a alegria no coração

[...]

Mar e terra
Inverno e verão
Mostro o sorriso
Mostro a alegria
Mas eu mesmo não
E a saudade no coração

Disponível em: https://www.letras.mus.br/luiz-gonzaga/82381/. Acesso em 22/08/2024.

No TEXTO 5, a canção ‘A Vida do Viajante’ descreve a jornada incessante de um viajante que percorre o país, deixando amigos e memórias por onde passa. Nos versos “Sigo o roteiro / Mais uma estação”, comprova-se que essas viagens representam para o autor:

Resolução comentada

'Sigo o roteiro / Mais uma estação' indica que as viagens são uma rotina.

'Sigo o roteiro' sugere um percurso já conhecido e repetido. 'Mais uma estação' indica sequência contínua de paradas. Juntas, as expressões mostram que viajar é algo habitual para o viajante, ou seja, rotina.

Análise das alternativas

B) A alegria aparece em outro verso e não é o que 'roteiro' e 'estação' comprovam. C) Surpresa contraria a ideia de percurso seguido. D) A tristeza é associada à saudade, não a esses versos. E) Indiferença não é indicada pelo trecho.

Referência: Interpretação de texto poético.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Língua Portuguesa Interpretação de Texto Poético

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
TEXTO 5
A Vida de Viajante
Luiz Gonzaga

Minha vida é andar por este país
Pra ver se um dia descanso feliz
Guardando as recordações
Das terras onde passei
Andando pelos sertões
E dos amigos que lá deixei

Chuva e sol
Poeira e carvão
Longe de casa
Sigo o roteiro
Mais uma estação
E a alegria no coração

[...]

Mar e terra
Inverno e verão
Mostro o sorriso
Mostro a alegria
Mas eu mesmo não
E a saudade no coração

Disponível em: https://www.letras.mus.br/luiz-gonzaga/82381/. Acesso em 22/08/2024.

Apesar da vida nômade do viajante, observa-se um anseio por paz e por estabilidade no seguinte verso:

Selecione uma alternativa A) Sigo o roteiro. B) Andando pelos sertões. C) E dos amigos que lá deixei. D) Pra ver se um dia descanso feliz. E) Minha vida é andar por este país.

Resolução comentada

O verso que revela desejo de paz e estabilidade é 'Pra ver se um dia descanso feliz'.

Apesar da vida de andarilho, o eu lírico espera 'um dia' poder descansar feliz. Isso expressa anseio por repouso, paz e estabilidade. Os demais versos tratam do movimento, das lembranças ou da rotina da viagem.

Análise das alternativas

A) 'Sigo o roteiro' indica continuidade da jornada, não descanso. B) 'Andando pelos sertões' reforça o deslocamento. C) 'E dos amigos que lá deixei' expressa saudade, não busca de estabilidade. E) 'Minha vida é andar por este país' afirma a condição nômade.

Referência: Interpretação de texto poético (letra de música de Luiz Gonzaga).

Resolução comentada do VaiConcursos.

Língua Portuguesa Significação das Palavras — Antonímia

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
TEXTO 5
A Vida de Viajante
Luiz Gonzaga

Minha vida é andar por este país
Pra ver se um dia descanso feliz
Guardando as recordações
Das terras onde passei
Andando pelos sertões
E dos amigos que lá deixei

Chuva e sol
Poeira e carvão
Longe de casa
Sigo o roteiro
Mais uma estação
E a alegria no coração

[...]

Mar e terra
Inverno e verão
Mostro o sorriso
Mostro a alegria
Mas eu mesmo não
E a saudade no coração

Disponível em: https://www.letras.mus.br/luiz-gonzaga/82381/. Acesso em 22/08/2024.

Observe os seguintes versos da canção A Vida de Viajante (TEXTO 5):
“Mar e terra
Inverno e verão”

Considerando o contexto da canção, nesses versos, os compositores recorrem a relações de antonímia para alcançar o efeito:

Selecione uma alternativa A) da saudade que sente das terras e dos seus amigos. B) de referências físicas transformadas em climáticas. C) da comparação do Nordeste com o Sudeste brasileiro. D) da passagem do tempo e do movimento realizado pelo viajante. E) de expressar sentimentos que não condizem com a realidade dos migrantes.

Resolução comentada

Os pares de opostos expressam passagem do tempo e movimento do viajante.

Mar/terra e inverno/verão são antônimos que marcam a variação de lugares e estações. Com isso, os versos sugerem o tempo passando e o deslocamento constante do viajante.

Análise das alternativas

A) A saudade é tratada em outros versos. B) Não há transformação de referências físicas em climáticas. C) Não há comparação entre Nordeste e Sudeste. E) Os versos não tratam de sentimentos incompatíveis com a realidade dos migrantes.

Referência: Semântica: antonímia e efeito de sentido

Resolução comentada do VaiConcursos.

Língua Portuguesa Acentuação Gráfica — Novo Acordo Ortográfico (Hiatos “oo”)

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
TEXTO 6
Anúncio da Azul Linhas Aéreas Brasileiras: “Voo sem acento: nova regra ortográfica. Voo com assento: nova regra da aviação.” Abaixo, um avião da Azul e os textos “Assim como você, a gente também odeia overbooking.”, “www.voeazul.com.br” e “Tudo novo. Tudo Azul.”, com personagens de papel recortado na parte inferior.

Anúncio da Azul Linhas Aéreas Brasileiras: “Voo sem acento: nova regra ortográfica. Voo com assento: nova regra da aviação.” Abaixo, um avião da Azul e os textos “Assim como você, a gente também odeia overbooking.”, “www.voeazul.com.br” e “Tudo novo. Tudo Azul.”, com personagens de papel recortado na parte inferior.

Disponível em: https://www.facebook.com/photo/?fbid=299628706807345&set=a.225100244260192&locale=pt_BR. Acesso em 23/08/2024.

No TEXTO 6, a companhia aérea Azul constrói o seu anúncio a partir de uma alteração introduzida na ortografia da Língua Portuguesa pelo Novo Acordo Ortográfico. Marque a alternativa em que a palavra segue a mesma regra de acentuação da palavra “voo”:

Língua Portuguesa Pontuação — Reticências

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
TEXTO 7
Tirinha do Armandinho em três quadros; o menino fala, olhando para cima, com um adulto de quem só se veem as pernas. Quadro 1: “É SOBRE A VIAGEM A BELO HORIZONTE...”. Quadro 2: “ACHO QUE ESTOU MEIO ANSIOSO...”. Quadro 3: “FAZ TRÊS DIAS QUE SONHO COM PÃO DE QUEIJO!”. Crédito lateral: beckilustras@gmail.com.

Tirinha do Armandinho em três quadros; o menino fala, olhando para cima, com um adulto de quem só se veem as pernas. Quadro 1: “É SOBRE A VIAGEM A BELO HORIZONTE...”. Quadro 2: “ACHO QUE ESTOU MEIO ANSIOSO...”. Quadro 3: “FAZ TRÊS DIAS QUE SONHO COM PÃO DE QUEIJO!”. Crédito lateral: beckilustras@gmail.com.

Disponível em: https://www.tumblr.com/tirasarmandinho/112791566859/amanh%C3%A3-e-s%C3%A1bado-belo-horizonte-informa%C3%A7%C3%B5es-no . Acesso em 23/08/2024.

A pontuação é um recurso utilizado para marcar na escrita pausas, entonações e até gestos que teríamos na situação de fala. O uso das reticências, na tirinha (TEXTO 7), permite o seguinte efeito de sentido:

Selecione uma alternativa A) indicar dúvidas. B) expressar terror. C) indicar surpresa. D) prolongar a ideia ao fim de uma frase. E) interromper uma pergunta.

Língua Portuguesa Advérbios — Modificador de Adjetivo

Colégio Militar de Fortaleza 2024 Fundamental

Colégio Militar de Fortaleza (Exército Brasileiro – DECEx/DEPA) · Admissão ao 6º ano do Ensino Fundamental

Gabarito disponível

Texto-base:
TEXTO 7
Tirinha do Armandinho em três quadros; o menino fala, olhando para cima, com um adulto de quem só se veem as pernas. Quadro 1: “É SOBRE A VIAGEM A BELO HORIZONTE...”. Quadro 2: “ACHO QUE ESTOU MEIO ANSIOSO...”. Quadro 3: “FAZ TRÊS DIAS QUE SONHO COM PÃO DE QUEIJO!”. Crédito lateral: beckilustras@gmail.com.

Disponível em: https://www.tumblr.com/tirasarmandinho/112791566859/amanh%C3%A3-e-s%C3%A1bado-belo-horizonte-informa%C3%A7%C3%B5es-no . Acesso em 23/08/2024.

Na tirinha (TEXTO 7), a palavra que funciona como um modificador de um adjetivo é: