Provas

A Constituição determina que serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais. Logo, afirmar que não se prevê é falso.

A Constituição determina que o ensino religioso, de matrícula facultativa, constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental. O erro do item está em dizer que a matrícula é obrigatória.

A LDB define a educação especial como a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. O item reproduz a definição.

A LDB prevê que, quando necessário, haverá serviços de apoio especializado na escola regular para atender às peculiaridades dos estudantes da educação especial. A obrigação, portanto, não é exclusiva de escolas especiais.

A LDB prevê que o atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados sempre que, em função das condições específicas dos estudantes, não for possível a sua integração nas classes comuns do ensino regular. O item repete essa previsão.

O PPP expressa a identidade da escola, define prioridades e valores e orienta a atuação de gestores, professores e demais agentes. O item está correto.

O PPP é um processo coletivo e singular, que reflete a realidade e a identidade de cada escola. Não se resume a um agrupamento de planos de ensino nem à reprodução de projetos alheios.

Segundo Veiga, a dimensão pedagógica do PPP consiste em definir as ações educativas e as características necessárias à escola para cumprir seus propósitos e intencionalidades. O item reproduz essa ideia.

A LDB atribui às escolas a elaboração de sua proposta pedagógica, com a participação dos docentes, e prevê a participação da comunidade escolar na gestão democrática. Restringir a elaboração aos gestores contraria esse princípio.

A gestão democrática do ensino público é princípio constitucional e da LDB, e o PPP, construído de forma participativa, deve se pautar em valores como liberdade, igualdade, qualidade, transparência e participação, conforme a doutrina da área. O item está de acordo com o gabarito.

A EaD é modalidade legítima e reconhecida pela LDB. A qualidade depende do projeto pedagógico, da mediação, dos materiais e da avaliação, e não da modalidade em si. Por isso, afirmar que ela promove aprendizagem de baixa qualidade e é último recurso é generalização indevida.

A EaD caracteriza-se pela mediação didático-pedagógica por tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores em lugares e tempos diversos. O item reproduz essa definição.

Na andragogia de Knowles, o contrato de aprendizagem substitui o plano imposto pelo professor. Educador e educando definem juntos objetivos, responsabilidades, estratégias e critérios de avaliação, o que reforça a autonomia do adulto.

A formação de adultos relaciona-se ao mundo do trabalho, e a legislação educacional prevê a articulação da educação de jovens e adultos com a educação profissional. Isso atende aos interesses e às necessidades do educando adulto, foco da andragogia.

Ferramentas como repositórios, plataformas e ambientes virtuais permitem documentar e disseminar experiências e boas práticas pedagógicas entre os docentes. Isso é típico da gestão do conhecimento no contexto educacional.

Na gestão do conhecimento contemporânea, as ferramentas digitais (repositórios, plataformas colaborativas, redes corporativas) facilitam criar, compartilhar e aplicar o conhecimento. Isso torna as organizações mais eficientes, inovadoras e flexíveis, o que torna o item correto.

Comunicação eficiente, entusiasmo e demonstração da relevância prática dos conteúdos aumentam a motivação e o engajamento dos aprendizes, sendo fatores essenciais da atuação do facilitador.

O público de treinamentos é adulto, e a andragogia (Knowles) considera sua autonomia, experiência, motivação e orientação para a prática, sendo base para escolhas técnico-didáticas.

Adultos aprendem melhor com aplicação prática e utilidade imediata. Preferir conceitos abstratos em detrimento da prática contraria os princípios de treinamento e da andragogia.