Provas

Pessoas com diferentes experiências, saberes e visões ampliam a troca de conhecimento, a criatividade e a capacidade de inovação, favorecendo a aprendizagem e o desenvolvimento da organização.

Grupos eficazes se beneficiam da diversidade de perspectivas e formas de trabalhar, que enriquece a aprendizagem e a solução de problemas. Tornar a homogeneidade requisito indispensável é um exagero.

A liderança eficaz considera as emoções, que mobilizam, motivam e engajam as pessoas. Apelos emocionais não geram, necessariamente, resistência. A inteligência emocional é considerada competência do líder.

Pelas teorias contingenciais, não existe um estilo único de liderança ideal: a eficácia depende da situação, do ambiente, do líder e dos liderados. Portanto, a liderança é influenciada pelo ambiente e pela ação do líder e dos demais membros.

A sociocracia propõe uma gestão baseada na participação, no consenso e na autonomia dos profissionais, com decisões compartilhadas. Aplicada à instituição educacional, valoriza o envolvimento de todos.

No planejamento participativo, os resultados dependem do envolvimento e do comprometimento da coletividade, e não apenas da qualidade do plano elaborado pela direção. Planos impostos tendem a encontrar resistência.

Nesse modelo, as decisões são construídas coletivamente e, por isso, todos os membros da instituição assumem parte das responsabilidades por elas, em oposição à concentração de poder em uma direção.

O planejamento participativo exige envolvimento, diálogo e corresponsabilidade, mas não há garantia de sucesso, nem a necessidade de reuniões constantes de alinhamento. A participação pode ocorrer por diversos meios; a expressão 'garantia' e 'necessariamente' tornam o item errado.

Equipes eficazes costumam ser diversificadas e podem reunir pessoas de diferentes níveis e áreas, favorecendo trocas de visões e conhecimentos. Restringir a um mesmo nível hierárquico não garante qualidade nem elimina conflitos, que são inerentes à interação grupal e podem ser geridos.

O trabalho em equipe reúne competências complementares, favorece cooperação, compartilhamento de responsabilidades e comprometimento, o que tende a tornar o processo mais eficaz no atendimento dos objetivos do planejamento.

No planejamento e na gestão participativa, a avaliação é processo formativo e de acompanhamento, que orienta melhorias e o desenvolvimento das pessoas. Seu uso punitivo gera resistência e prejudica a interação grupal.

A eficiência do trabalho depende também de aspectos comportamentais, motivacionais, relacionais e do contexto organizacional. Não há relação linear entre quanto mais técnico o treinamento, mais eficiente o trabalho. A afirmação é absoluta e, por isso, incorreta.

No Brasil, o termo 'universidade' só designa, legalmente, instituições credenciadas pelo MEC. A universidade corporativa é uma estratégia de educação empresarial, sem emissão de diplomas com validade oficial nem créditos universitários, salvo parcerias com instituições de ensino.

A educação corporativa nasce para sustentar as estratégias da organização. Por isso, o currículo e as competências desenvolvidas devem estar alinhados ao planejamento estratégico e ao modelo de negócio da instituição.

A General Motors criou, na década de 1920, uma das primeiras universidades corporativas, voltada à capacitação e ao desenvolvimento de seus funcionários e rede. O item erra ao atribuir-lhe a finalidade de divulgar conhecimentos para selecionar futuros funcionários.

Atualmente, a educação corporativa é estratégica: desenvolve competências críticas ligadas ao negócio e à estratégia, gerindo o conhecimento organizacional, e não se limita a treinamento operacional de RH ou à difusão de valores. O item afirma que deixa à parte a formação de competências críticas, o que contraria esse conceito.

Para os cursos de direito, medicina, odontologia, psicologia e enfermagem, a autorização pelo MEC depende de parecer prévio do conselho profissional respectivo (OAB, para direito, e Conselho Nacional de Saúde, nos demais). Assim, o item está correto.

Em caso de insuficiência de condições para o reconhecimento, a regulação prevê medidas como o protocolo de compromisso, supervisão, saneamento de deficiências e, no limite, desativação do curso, resguardando os direitos dos estudantes. O registro de diploma é feito pela instituição competente (universidade ou instituição registradora), não por perda automática de direito pelo aluno. O item generaliza de forma indevida.

O INEP é autarquia vinculada ao MEC, responsável por avaliações, exames e estatísticas educacionais (Sinaes, Enade, Censo). As funções normativas, deliberativas e de assessoramento ao MEC em educação superior cabem ao Conselho Nacional de Educação (CNE), por meio da Câmara de Educação Superior. Assim, o item atribui ao órgão errado a competência.