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IPAAM 2025 — Analista Ambiental — Especialidade: Pedagogia (Cargo 17) — Prova Objetiva — Conhecimentos Específicos

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

Cebraspe2026Superior

50 questões nesta prova · página 2 de 3 · 50 com gabarito

Gestão Ambiental Agenda Ambiental na Administração Pública (A3P)

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

Gabarito disponível

A Agenda Ambiental na Administração Pública (A3P) constitui um programa estratégico do governo federal voltado à incorporação de práticas de sustentabilidade na gestão pública, incluindo o uso racional de recursos naturais, a gestão adequada de resíduos e a promoção do consumo sustentável no âmbito institucional. Considerando os fundamentos da A3P e o conceito de consumo sustentável na administração pública, assinale a opção correta.

Selecione uma alternativa A) A implementação da A3P é de responsabilidade das áreas ambientais dos órgãos públicos, não demandando envolvimento da alta gestão ou das áreas administrativas. B) O consumo sustentável, no âmbito da A3P, refere‐se à substituição de produtos convencionais por produtos reciclados, independentemente da análise do ciclo de vida e dos critérios socioambientais. C) A A3P orienta a adoção de práticas de gestão que integrem planejamento institucional, capacitação de servidores, compras públicas sustentáveis, uso racional de recursos e gestão de resíduos, como estratégia para induzir padrões de consumo sustentável no setor público. D) A A3P é um instrumento cuja adoção é obrigatória para todos os órgãos públicos, prevendo sanções administrativas diretas aos gestores que não aderirem formalmente ao programa. E) A A3P restringe‐se às ações de educação ambiental voltadas ao público externo, não abrangendo rotinas administrativas internas dos órgãos públicos.

Resolução comentada

A3P integra planejamento, capacitação, compras sustentáveis, uso racional de recursos e resíduos.

A A3P é um programa de adesão voluntária que leva a sustentabilidade à gestão interna dos órgãos públicos. Seus eixos incluem uso racional de recursos, gestão de resíduos, compras e licitações sustentáveis e sensibilização e capacitação dos servidores. Também exige envolvimento da alta gestão. Por isso a C está correta.

Análise das alternativas

A) Errada: exige o comprometimento da alta gestão e das áreas administrativas. B) Errada: o consumo sustentável considera o ciclo de vida e critérios socioambientais, e não só o item ser reciclado. D) Errada: a adesão é voluntária e não há sanção direta. E) Errada: a A3P trata justamente das rotinas administrativas internas.

Referência: Agenda Ambiental na Administração Pública (A3P), Ministério do Meio Ambiente.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Educação Ambiental Tratado de Educação Ambiental e Carta da Terra

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

Gabarito disponível

O Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global e a Carta da Terra constituem importantes referenciais ético-políticos para a formulação de políticas públicas, programas de educação ambiental e ações institucionais voltadas à sustentabilidade e à cidadania ambiental. Considerando seus princípios e diretrizes, assinale a opção correta.

Selecione uma alternativa A) A Carta da Terra é um documento técnico-normativo voltado apenas à gestão ambiental empresarial, não sendo aplicável ao setor público. B) A Carta da Terra restringe-se à proteção dos recursos naturais, sem abordar temas relacionados à democracia, à paz e à justiça social. C) O referido Tratado orienta ações educativas centradas na mudança de comportamento individual, desvinculadas de processos políticos e sociais mais amplos. D) O referido Tratado e a Carta da Terra possuem caráter jurídico vinculante, sendo instrumentos internacionais de observância obrigatória para os países signatários. E) O referido Tratado defende uma educação ambiental crítica, participativa e transformadora, articulada à justiça social, aos direitos humanos e à responsabilidade global.

Resolução comentada

Tratado e Carta da Terra: referenciais éticos que defendem EA crítica, participativa e transformadora.

Ambos são referenciais ético-políticos. O Tratado defende uma EA crítica, participativa e transformadora, ligada à justiça social, aos direitos humanos e à responsabilidade global, e a Carta da Terra tem a mesma orientação. Logo, a E está correta.

Análise das alternativas

A) Errada: a Carta da Terra é uma declaração de princípios éticos, aplicável a todos os setores, inclusive o público. B) Errada: a Carta aborda democracia, paz, justiça social e respeito à vida. C) Errada: o Tratado vincula a educação a processos políticos e sociais amplos. D) Errada: ambos são instrumentos de soft law, sem caráter jurídico vinculante.

Referência: Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis (1992); Carta da Terra (2000).

Resolução comentada do VaiConcursos.

Educação Ambiental Educação Ambiental Crítica e Participativa

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

Gabarito disponível

No contexto da atuação institucional do IPAAM, as práticas de educação ambiental voltadas à formação socioambiental, à comunicação popular, à mediação de conflitos e ao trabalho com comunidades tradicionais, estudantes, produtores rurais e diferentes grupos sociais devem-se basear em abordagens críticas, participativas e territorializadas. Considerando as concepções contemporâneas de educação ambiental, assinale a opção correta.

Selecione uma alternativa A) A comunicação popular é uma estratégia restrita aos meios digitais institucionais, não possuindo relação com processos educativos comunitários ou com a formação política dos sujeitos. B) O trabalho educativo com comunidades tradicionais deve seguir modelos pedagógicos padronizados, a fim de garantir uniformidade metodológica e facilitar a avaliação institucional. C) A mediação de conflitos socioambientais deve ser conduzida prioritariamente por especialistas técnicos externos, sem envolvimento direto das comunidades afetadas. D) As práticas de educação ambiental comunitária devem priorizar ações pontuais de sensibilização, centradas na transmissão de informações técnicas, independentemente do contexto sociocultural dos grupos envolvidos. E) As metodologias participativas em educação ambiental devem considerar os saberes locais, o diálogo intercultural, a problematização da realidade e a construção coletiva de soluções, sendo fundamentais para a mediação de conflitos socioambientais em territórios diversos.

Resolução comentada

EA crítica e participativa valoriza saberes locais, diálogo e construção coletiva na mediação de conflitos.

As concepções contemporâneas de EA crítica pedem metodologias participativas e territorializadas. Elas consideram saberes locais, diálogo intercultural, problematização da realidade e construção coletiva de soluções, o que é essencial na mediação de conflitos socioambientais.

Análise das alternativas

A) Errada: a comunicação popular é ligada a processos comunitários e à formação política. B) Errada: modelos padronizados ignoram a diversidade das comunidades tradicionais. C) Errada: a mediação exige envolvimento direto das comunidades afetadas. D) Errada: ações pontuais e informativas, sem contexto, contrariam a abordagem crítica.

Referência: PNEA (Lei nº 9.795/1999); Educação Ambiental Crítica (Loureiro, Layrargues).

Resolução comentada do VaiConcursos.

Educação Ambiental Tratado de Educação Ambiental e Carta da Terra

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

Gabarito disponível

O Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global, elaborado no âmbito do Fórum Global durante a Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (Rio-92), constitui um marco político-pedagógico para a educação ambiental crítica. É correto afirmar que o referido Tratado

Selecione uma alternativa A) restringe a responsabilidade pela sustentabilidade aos governos nacionais e organismos internacionais. B) define a educação ambiental como um conjunto de ações técnicas voltadas à conservação da natureza, sem articulação com justiça social e participação política. C) compreende a educação como um processo político, permanente e emancipatório, voltado à construção de sociedades sustentáveis, à participação social e à responsabilidade global. D) estabelece normas legais obrigatórias para os sistemas nacionais de ensino e para os órgãos ambientais. E) orienta práticas educativas neutras e isentas de posicionamento político, priorizando a adaptação dos indivíduos às estruturas sociais existentes.

Resolução comentada

O Tratado de EA de 1992 concebe a educação como processo político, permanente e emancipatório.

O Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global afirma que a educação é um processo político, dinâmico, permanente e transformador. Ela se volta à construção de sociedades sustentáveis, à participação social e à responsabilidade global. Por isso a C está correta.

Análise das alternativas

A) Errada: atribui a responsabilidade também à sociedade civil e aos indivíduos. B) Errada: o Tratado articula a EA à justiça social e à participação política. D) Errada: é um documento político-pedagógico, sem força legal vinculante. E) Errada: o Tratado defende uma educação crítica e posicionada, não neutra.

Referência: Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global (Fórum Global, Rio-92).

Resolução comentada do VaiConcursos.

Educação Ambiental Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) e ProNEA

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

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Enquanto instrumento orientador das ações educativas a serem promovidas na implementação da Política Nacional de Educação Ambiental, o ProNEA

Selecione uma alternativa A) estabelece que a implementação da educação ambiental é de responsabilidade compartilhada entre órgãos ambientais e educacionais, não incluindo organizações da sociedade civil. B) orienta ações de educação ambiental restritas ao ensino formal, priorizando a inserção de conteúdos ambientais nos currículos escolares. C) estabelece diretrizes para a articulação interinstitucional, a participação social e a integração da educação ambiental às políticas públicas, com enfoque territorial e socioambiental. D) orienta a execução de ações pontuais de sensibilização ambiental, desvinculadas de processos educativos permanentes. E) define metas de desempenho escolar em educação ambiental para todos os sistemas de ensino, cuja observância é obrigatória.

Resolução comentada

ProNEA: diretrizes de articulação interinstitucional, participação social e integração às políticas públicas.

O ProNEA orienta a implementação da PNEA com base em transversalidade, descentralização, participação e controle social, e articula a educação ambiental às demais políticas públicas, com enfoque territorial e socioambiental. A alternativa C resume essas diretrizes.

Análise das alternativas

A) Errada: a responsabilidade é compartilhada e inclui a sociedade civil. B) Errada: o ProNEA abrange o ensino formal e o não formal. D) Errada: busca processos educativos permanentes, não ações pontuais. E) Errada: é um programa orientador, sem metas obrigatórias de desempenho escolar.

Referência: Lei nº 9.795/1999 (PNEA); Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA).

Resolução comentada do VaiConcursos.

Pedagogia Gestão de Projetos Educacionais no Setor Público

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

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Acerca da gestão de projetos educacionais no setor público, julgue os itens que se seguem.
I A elaboração e a execução de projetos educacionais no setor público devem contemplar diagnóstico do contexto, definição participativa de objetivos, estratégias pedagógicas adequadas ao público, monitoramento contínuo e avaliação formativa do processo.
II Projetos educacionais no setor público devem seguir modelos padronizados de capacitação, independentemente do perfil dos participantes e das realidades territoriais.
III A avaliação em projetos educacionais deve cumprir função formativa e reguladora das aprendizagens e do próprio projeto, não se restringindo à classificação ou à seleção de participantes.
Assinale a opção correta.

Selecione uma alternativa A) Apenas o item II está certo. B) Apenas o item III está certo. C) Apenas os itens I e II estão certos. D) Apenas os itens I e III estão certos. E) Todos os itens estão certos.

Resolução comentada

Gestão de projetos educacionais públicos: diagnóstico, participação e avaliação formativa; rejeita padronização.

O item I descreve corretamente o ciclo de um projeto educacional: diagnóstico, objetivos participativos, estratégias adequadas, monitoramento e avaliação formativa. O item III também está certo, pois a avaliação deve ter função formativa e reguladora, e não apenas classificatória. O item II está errado, porque ignorar o perfil dos participantes e as realidades territoriais contraria o princípio da contextualização.

Análise das alternativas

A) Errada: o item II é falso. B) Errada: o item I também é verdadeiro. C) Errada: inclui o item II, que é falso, e exclui o III. E) Errada: o item II é falso. D) Correta: apenas I e III são verdadeiros.

Referência: Gestão de projetos educacionais; avaliação formativa (Perrenoud, Luckesi, Hadji).

Resolução comentada do VaiConcursos.

Educação Ambiental Campanhas e Ações Educativas Ambientais

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

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No contexto das atribuições do IPAAM, as campanhas e ações de educação ambiental constituem instrumentos importantes para a promoção da cidadania ambiental e do uso sustentável dos recursos naturais. A respeito do planejamento, da execução e da avaliação dessas ações educativas ambientais, assinale a opção correta.

Selecione uma alternativa A) A efetividade das ações educativas ambientais independe do planejamento, desde que haja ampla divulgação dos materiais produzidos. B) As campanhas de educação ambiental devem ser planejadas prioritariamente a partir de materiais padronizados, sem a necessidade de diagnóstico prévio do público ou do território de atuação. C) A avaliação das campanhas de educação ambiental deve ocorrer tão somente ao final das atividades, com foco principal na quantidade de participantes atendidos. D) A execução das campanhas educativas ambientais dispensa articulação institucional, pois se trata de atividade exclusiva das equipes de educação ambiental. E) O planejamento de ações educativas ambientais deve considerar o diagnóstico do público e do contexto socioambiental, a definição de objetivos, a escolha de estratégias de comunicação e a previsão de formas de acompanhamento e avaliação.

Resolução comentada

O planejamento deve considerar diagnóstico, objetivos, estratégias e avaliação.

Ações educativas eficazes partem do diagnóstico do público e do contexto, definem objetivos, escolhem estratégias de comunicação e preveem acompanhamento e avaliação.

Análise das alternativas

A: a efetividade depende do planejamento, não só da divulgação. B: materiais padronizados sem diagnóstico ignoram o público. C: avaliar só ao final e só por número de participantes é insuficiente. D: a execução exige articulação institucional.

Referência: Campanhas e ações educativas ambientais.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Educação Ambiental Campanhas e Ações Educativas Ambientais

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

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Assinale a opção correta no que concerne ao planejamento, à execução e à avaliação de campanhas e ações educativas ambientais no âmbito de órgãos ambientais estaduais, como o IPAAM.

Selecione uma alternativa A) O ciclo de planejamento, execução e avaliação de campanhas educativas ambientais deve articular, entre outros aspectos, diagnóstico participativo do território e processos avaliativos formativos, orientados à aprendizagem institucional e à transformação socioambiental. B) A execução de campanhas educativas ambientais deve ser conduzida por equipes técnicas especializadas, sendo a participação de comunidades locais restrita à etapa de validação dos materiais educativos. C) A avaliação das campanhas de educação ambiental deve ocorrer após a conclusão das atividades, visando exclusivamente à prestação de contas administrativa e financeira. D) As campanhas de educação ambiental devem ser estruturadas prioritariamente a partir de campanhas nacionais padronizadas, garantindo uniformidade metodológica, sendo a adaptação territorial recomendável apenas na etapa de execução. E) O planejamento de campanhas educativas ambientais deve priorizar metas operacionais mensuráveis, sendo a avaliação concentrada na eficiência da execução administrativa, sem a necessidade de incorporação de indicadores qualitativos de participação social.

Resolução comentada

O ciclo das campanhas deve articular diagnóstico participativo e avaliação formativa.

Campanhas bem planejadas partem do diagnóstico participativo do território e têm avaliação formativa, voltada à aprendizagem institucional e à transformação socioambiental.

Análise das alternativas

B: a participação comunitária deve atravessar todo o ciclo, não só a validação. C: a avaliação não serve apenas à prestação de contas e deve ser processual. D: campanhas padronizadas desconsideram o território desde o planejamento. E: indicadores qualitativos de participação social são necessários.

Referência: Campanhas e ações educativas ambientais.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Educação Ambiental Educação Ambiental Crítica e Participativa

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

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Assinale a opção correta acerca da concepção, do desenvolvimento metodológico e dos efeitos esperados das práticas de educação ambiental em contextos socioterritoriais complexos.

Selecione uma alternativa A) As metodologias participativas em educação ambiental são recomendáveis apenas em contextos escolares formais, sendo pouco adequadas para comunidades tradicionais, produtores rurais e grupos sociais diversos. B) As práticas de educação ambiental comunitária devem priorizar estratégias de sensibilização e mudança individual de comportamento, sendo a problematização política e territorial dos conflitos ambientais um elemento secundário no processo educativo. C) As práticas de educação ambiental crítica, participativa e comunitária devem articular diálogo de saberes, análise coletiva dos conflitos socioambientais, fortalecimento da organização social e construção de capacidades para a participação dos sujeitos nos processos de gestão e decisão ambiental no território. D) A mediação de conflitos socioambientais, no âmbito das ações educativas, deve ser conduzida prioritariamente por especialistas externos, evitando-se o envolvimento direto das comunidades para não comprometer a neutralidade do processo. E) A educação ambiental crítica fundamenta-se na transmissão sistematizada de conteúdos técnico-científicos sobre o meio ambiente, sendo a participação social um recurso pedagógico complementar e não estruturante.

Resolução comentada

EA crítica articula diálogo de saberes, análise de conflitos, organização social e capacidade de participação.

Em contextos socioterritoriais complexos, a EA crítica, participativa e comunitária combina diálogo de saberes, análise coletiva dos conflitos, fortalecimento da organização social e formação para a participação na gestão e decisão ambiental.

Análise das alternativas

A: metodologias participativas servem a comunidades tradicionais e outros grupos. B: a mudança individual não substitui a problematização política e territorial. D: a mediação deve envolver diretamente as comunidades. E: a participação é estruturante, não complementar.

Referência: Educação ambiental crítica e comunitária.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Educação Ambiental Educação Ambiental Crítica e Participativa

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

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Considerando o contexto da atuação institucional do IPAAM em territórios nos quais haja presença de comunidades tradicionais e de conflitos socioambientais associados ao uso dos recursos naturais e processos formais de licenciamento ambiental, assinale a opção que expressa corretamente a concepção e a operacionalização metodológica das práticas de educação ambiental crítica, participativa e comunitária, conforme os referenciais brasileiros contemporâneos da educação ambiental.

Selecione uma alternativa A) As práticas de educação ambiental crítica, participativa e comunitária, em contextos de licenciamento e gestão ambiental, devem estruturar-se a partir da análise coletiva da realidade territorial, do diálogo intercultural de saberes, do reconhecimento explícito dos conflitos socioambientais e das relações de poder que os produzem, visando ao fortalecimento do protagonismo social e da capacidade de incidência dos sujeitos nos processos de governança ambiental. B) A mediação pedagógica de conflitos socioambientais, no âmbito da educação ambiental institucional, deve restringir-se à facilitação de consensos imediatos, evitando o aprofundamento das divergências sociais e políticas para garantir a efetividade das ações educativas. C) As práticas comunitárias de educação ambiental são incompatíveis com processos formais de licenciamento ambiental, devendo ser conduzidas exclusivamente por organizações da sociedade civil, para preservar sua autonomia pedagógica. D) As práticas de educação ambiental crítica devem se concentrar na capacitação técnica das lideranças locais para a correta aplicação da legislação ambiental, sendo a problematização dos conflitos territoriais um elemento acessório, por poder comprometer a neutralidade institucional do órgão licenciador. E) A educação ambiental participativa, quando vinculada a órgãos ambientais, deve priorizar metodologias informativas e campanhas educativas padronizadas, de modo a garantir homogeneidade discursiva e alinhamento às diretrizes institucionais.

Resolução comentada

EA crítica parte da análise coletiva da realidade, do diálogo de saberes e do reconhecimento dos conflitos.

Em contextos com comunidades tradicionais e conflitos socioambientais, a EA crítica e participativa exige análise coletiva do território, diálogo intercultural, reconhecimento das relações de poder e fortalecimento do protagonismo social na governança ambiental.

Análise das alternativas

B: busca de consensos imediatos evita o debate dos conflitos. C: não são incompatíveis com o licenciamento nem exclusivas da sociedade civil. D: a problematização dos conflitos é central, não acessória. E: campanhas padronizadas e informativas contrariam a abordagem participativa.

Referência: Educação ambiental crítica; ProNEA.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Educação Ambiental Tratado de Educação Ambiental e Carta da Terra

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

Gabarito disponível

Considerando a Carta da Terra como referência ético-política para a construção de sociedades sustentáveis e para a orientação de políticas públicas e práticas institucionais, assinale a opção correta acerca da incorporação dos princípios dessa Carta na atuação de órgãos ambientais como o IPAAM.

Selecione uma alternativa A) A adoção da Carta da Terra por órgãos ambientais deve limitar-se a projetos de educação ambiental em escolas, não sendo aplicável a processos técnicos de licenciamento, fiscalização e planejamento territorial. B) A incorporação dos princípios da Carta da Terra na atuação do IPAAM implica articular integridade ecológica, justiça social, democracia participativa, diversidade cultural, não violência e responsabilidade intergeracional, orientando tanto processos decisórios quanto práticas educativas e de governança ambiental. C) A Carta da Terra orienta a atuação institucional prioritariamente pela lógica da eficiência econômica e do crescimento verde, admitindo a flexibilização de direitos sociais e culturais sempre que necessária para viabilizar empreendimentos estratégicos e sustentáveis. D) A aplicação institucional da Carta da Terra no âmbito do IPAAM restringe-se à adoção de diretrizes ambientais voltadas exclusivamente à proteção dos ecossistemas naturais, não abrangendo as dimensões sociais, culturais, políticas e econômicas do desenvolvimento. E) A Carta da Terra apresenta caráter meramente simbólico e declaratório, não possuindo potencial normativo ou orientador para a formulação de políticas públicas e procedimentos administrativos no campo ambiental.

Resolução comentada

A Carta da Terra orienta de forma integrada a atuação do órgão ambiental.

Seus princípios (integridade ecológica, justiça social, democracia, diversidade cultural, não violência e responsabilidade intergeracional) devem orientar decisões, educação e governança ambiental do órgão.

Análise das alternativas

A: sua aplicação não se limita a escolas. C: não admite flexibilizar direitos sociais e culturais em nome do crescimento. D: abrange dimensões sociais, culturais, políticas e econômicas. E: tem valor ético e orientador, ainda que não seja norma jurídica vinculante.

Referência: Carta da Terra.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Pedagogia Gestão de Projetos Educacionais no Setor Público

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

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Assinale a opção correta a respeito de aspectos como liderança pública, planejamento de projetos, andragogia, currículo institucional, metodologias ativas e avaliação formativa em projetos educacionais no setor público, considerando os desafios da gestão pública contemporânea.

Selecione uma alternativa A) A liderança no gerenciamento de projetos educacionais públicos deve manter neutralidade pedagógica, evitando interferir no currículo, na metodologia e nos processos avaliativos, uma vez que estas são atribuições estritamente técnicas da equipe docente. B) Projetos educacionais no setor público devem se concentrar na transmissão de normas e procedimentos técnicos da instituição, sendo as metodologias ativas adequadas apenas a contextos escolares formais. C) A avaliação de projetos educacionais institucionais deve ocorrer por meio de indicadores quantitativos de desempenho individual, a fim de permitir comparações objetivas entre participantes e turmas. D) A gestão de projetos educacionais no setor público deve priorizar a liderança hierárquica e a avaliação classificatória, de modo a assegurar controle administrativo, previsibilidade de resultados e isonomia institucional. E) A condução de projetos educacionais no setor público deve fundamentar-se, entre outros aspectos, na liderança humanizada e por competências e na integração entre currículo institucional e práticas pedagógicas contextualizadas.

Resolução comentada

Projetos educacionais públicos devem se fundar em liderança humanizada e integração currículo-prática contextualizada.

A condução desses projetos deve combinar liderança humanizada e por competências com integração entre currículo institucional e práticas pedagógicas contextualizadas.

Análise das alternativas

A: a liderança deve atuar nas dimensões pedagógicas, não se manter neutra. B: metodologias ativas são adequadas também a contextos não escolares, sobretudo para adultos (andragogia). C: avaliação apenas quantitativa e individual é limitada, a avaliação formativa é preferível. D: liderança hierárquica e avaliação classificatória contrariam a abordagem participativa e formativa.

Referência: Andragogia; avaliação formativa; liderança humanizada.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Educação Ambiental Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) e ProNEA

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

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Considerando os fundamentos, princípios, diretrizes e instrumentos da Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) e sua aplicação ao contexto da atuação institucional de um órgão ambiental estadual como o IPAAM, julgue os itens a seguir.
I O Decreto n.º 4.281/2002 restringe a implementação da PNEA nos órgãos públicos à elaboração de materiais didáticos e campanhas de comunicação institucional, não abrangendo a organização de programas, articulação federativa e cooperação intersetorial.
II A Política Nacional de Educação Ambiental atribui caráter permanente e transversal à educação ambiental, determinando sua integração articulada entre órgãos do Sistema Nacional de Meio Ambiente e os sistemas de ensino, sob coordenação interinstitucional.
III O IPAAM deve incorporar a PNEA de forma estruturada a suas políticas, seus programas e seus processos de gestão ambiental.
Assinale a opção correta.

Selecione uma alternativa A) Apenas o item I está certo. B) Apenas o item II está certo. C) Apenas os itens I e III estão certos. D) Apenas os itens II e III estão certos. E) Todos os itens estão certos.

Resolução comentada

Itens II e III corretos; I falso.

II está certo: a PNEA trata a EA como componente permanente e transversal, articulada entre o SISNAMA e os sistemas de ensino. III está certo: um órgão ambiental estadual como o IPAAM deve incorporar a PNEA em suas políticas, programas e gestão. I está errado: o Decreto 4.281/2002, que regulamenta a PNEA, não se limita a materiais e campanhas, abrangendo programas e articulação.

Análise das alternativas

A: apenas o I, que é falso. C: inclui o I, falso. E: inclui o I, falso. B: omite o III, que é verdadeiro.

Referência: Lei 9.795/1999; Decreto 4.281/2002.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Educação Ambiental Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) e ProNEA

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

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Assinale a opção que expressa, de forma conceitualmente e institucionalmente consistente, a relação entre educação ambiental, participação social e fortalecimento da governança ambiental, de acordo com o ProNEA e a PNEA.

Selecione uma alternativa A) O ProNEA compreende a educação ambiental como processo político-pedagógico permanente, orientado à formação de sujeitos coletivos capazes de participar de instâncias decisórias, incidir sobre políticas públicas e fortalecer a gestão democrática do meio ambiente, configurando a cidadania ambiental como prática social e política. B) O ProNEA orienta ações educativas centradas na compreensão da cidadania ambiental como adesão da população às normas estabelecidas pelos órgãos ambientais. C) De acordo com a PNEA, a educação ambiental tem dois objetivos fundamentais: o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações, e o fortalecimento da cidadania, da autodeterminação dos povos e da solidariedade como fundamentos para o futuro da humanidade. D) A implementação do ProNEA e da PNEA em órgãos ambientais estaduais deve-se restringir a ações pontuais de educação ambiental não formal, sem articulação com políticas públicas setoriais, para evitar sobreposição de competências institucionais. E) A promoção da cidadania ambiental, no âmbito do ProNEA, está vinculada à mudança de comportamentos individuais, não envolvendo processos coletivos de participação social ou incidência política na gestão ambiental.

Resolução comentada

O ProNEA entende a EA como processo político-pedagógico voltado à participação e à gestão democrática.

A alternativa A expressa a cidadania ambiental como prática social e política, com formação de sujeitos coletivos que participam e incidem nas políticas públicas, em linha com o ProNEA e a PNEA.

Análise das alternativas

B: reduz a cidadania à adesão a normas. C: mistura objetivos; os objetivos fundamentais citados na PNEA (art. 5º) são mais numerosos e distintos desses dois. D: restringir a ações pontuais e sem articulação contraria a transversalidade. E: reduz a cidadania a mudança individual, ignorando a participação coletiva.

Referência: Lei 9.795/1999 (PNEA); ProNEA.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Educação Ambiental Campanhas e Ações Educativas Ambientais

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

Gabarito disponível

No que concerne a campanhas e ações educativas ambientais no setor público, julgue os próximos itens.
I As campanhas ambientais institucionais devem ser estruturadas a partir de peças de comunicação de massa, sendo a definição dos objetivos educativos realizada de forma centralizada.
II A avaliação de campanhas ambientais deve ocorrer após o encerramento das atividades, utilizando-se indicadores quantitativos de alcance, pois garantem maior objetividade e comparabilidade institucional.
III As ações educativas ambientais conduzidas por órgãos licenciadores devem limitar-se à divulgação de normas e procedimentos, evitando metodologias participativas, para preservar a imparcialidade técnica da instituição no que concerne aos processos de licenciamento ambiental.
Assinale a opção correta.

Selecione uma alternativa A) Nenhum item está certo. B) Apenas o item I está certo. C) Apenas o item II está certo. D) Apenas o item III está certo. E) Todos os itens estão certos.

Resolução comentada

Os três itens estão errados.

I: campanhas devem ser construídas com participação, não só por comunicação de massa e objetivos centralizados. II: a avaliação deve ser contínua e também qualitativa, não só final e quantitativa. III: órgãos licenciadores devem usar metodologias participativas, e não apenas divulgar normas.

Análise das alternativas

B, C, D e E afirmam que algum item está certo, mas todos contêm afirmações restritivas ou absolutas incorretas.

Referência: Educação ambiental crítica e participativa; PNEA.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Pedagogia Planejamento Participativo

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

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No âmbito da educação, o planejamento participativo resulta em

Selecione uma alternativa A) incompatibilidade entre os marcos situacional, conceitual e operacional do planejamento. B) processos de avaliação e revisões centralizadas. C) delimitação dos processos de execução e avaliações apartadas de demandas. D) construção coletiva de um todo organizado e contextualizado com a realidade local. E) redução da autonomia e das posturas de solidariedade dos participantes do planejamento.

Resolução comentada

Planejamento participativo gera construção coletiva contextualizada.

Ao envolver os sujeitos, o planejamento participativo produz um todo organizado, construído coletivamente e ancorado na realidade local.

Análise das alternativas

A: os marcos situacional, conceitual e operacional devem ser coerentes entre si. B: avaliação e revisão são participativas, não centralizadas. C: execução e avaliação devem estar ligadas às demandas. E: o planejamento participativo amplia autonomia e solidariedade.

Referência: Planejamento participativo.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Pedagogia Planejamento Participativo

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

Gabarito disponível

Julgue os itens a seguir, relativos aos processos de educação e aprendizagem no contexto do planejamento educacional participativo no setor público.
I A formação e a apropriação dos conteúdos pode se desdobrar em competências de conhecimentos, habilidades ou atitudes.
II As políticas de educação no contexto do trabalho devem ser planejadas de forma integrada aos projetos estratégicos da organização, em todas as instâncias e áreas organizacionais.
III Métodos quantitativos e qualitativos de coleta e análise de dados são inócuos para o mapeamento de competências voltado ao planejamento participativo da educação em ambientes organizacionais.
Assinale a opção correta.

Resolução comentada

Itens I e II corretos; III falso.

I está certo: a aprendizagem desdobra-se em conhecimentos, habilidades e atitudes (CHA). II está certo: a educação corporativa deve se alinhar aos projetos estratégicos da organização. III está errado: métodos quantitativos e qualitativos são úteis, e não inócuos, para o mapeamento de competências.

Análise das alternativas

A: ignora o item I. B: apenas o III, que é falso. D: inclui o III, falso. E: inclui o III, falso.

Referência: Educação no trabalho; mapeamento de competências.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Pedagogia Planejamento Participativo

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

Gabarito disponível

Assinale a opção correta a respeito dos aspectos da comunicação no âmbito do processo de planejamento educacional participativo.

Selecione uma alternativa A) O desenvolvimento restrito de mecanismos formais, sem variação de forma e intensidade, é suficiente para a comunicação eficiente no planejamento participativo. B) O planejamento participativo e estratégico é um instrumento de comunicação organizacional que opera como uma referência para a disseminação da identidade da instituição. C) O planejamento coletivo do trabalho educacional visa desenvolver um senso de compartilhamento de propósito entre os membros da organização, mas não interfere nos seus objetivos institucionais. D) A conversação é desaconselhada para definição das atividades, feições e atributos de cada etapa de trabalho. E) A comunicação informal permite invariavelmente que se estabeleça a relação de fala e escuta entre os atores da comunicação.

Resolução comentada

O planejamento participativo e estratégico é instrumento de comunicação que dissemina a identidade institucional.

Ao explicitar missão, valores e objetivos de forma coletiva, o planejamento funciona como referência comunicacional que difunde a identidade da instituição.

Análise das alternativas

A: mecanismos formais restritos e sem variação não bastam, é preciso diversificar. C: o planejamento coletivo interfere sim nos objetivos institucionais, pois os constrói. D: a conversação é recomendada para definir atividades e etapas. E: o termo 'invariavelmente' é absoluto, pois a comunicação informal não garante fala e escuta.

Referência: Planejamento participativo e comunicação organizacional.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Pedagogia Gestão Educacional

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

Gabarito disponível

No que diz respeito à gestão educacional, assinale a opção correta.

Selecione uma alternativa A) A formação para a cidadania é uma escolha livre que cada docente realiza de acordo com sua formação e os conteúdos a serem ministrados. B) A autonomia docente garante ao professor o direito de preparar e ministrar seus conteúdos em sala de aula, independentemente da gestão educacional. C) Os conteúdos trabalhados em sala de aula são de livre escolha do professor ou dos gestores da instituição educacional. D) As diferentes condutas dos professores ao conduzirem a disciplina em sala de aula são um aspecto positivo na gestão educacional. E) A direção da instituição deve promover condições para que a administração e a sala de aula realizem seus trabalhos.

Resolução comentada

A direção deve criar condições para que administração e sala de aula trabalhem.

Cabe à gestão promover as condições institucionais (estrutura, apoio, articulação) para que a administração e o trabalho docente em sala de aula se realizem de forma integrada.

Análise das alternativas

A: a formação para a cidadania é objetivo institucional, não escolha individual. B: a autonomia docente não é irrestrita nem independe da gestão e do projeto institucional. C: conteúdos seguem currículo e projeto pedagógico, não livre escolha. D: condutas muito díspares fragilizam a coerência institucional e não são vistas como positivas em si.

Referência: Gestão educacional.

Resolução comentada do VaiConcursos.

Pedagogia Concepções de Organização e Gestão Escolar

Cebraspe 2026 Superior

Instituto de Proteção Ambiental do Amazonas (IPAAM) · Analista Ambiental – Especialidade: Pedagogia

Gabarito disponível

Com relação às características das diferentes concepções de organização e gestão escolar conforme José Carlos Libâneo, assinale a opção correta.

Selecione uma alternativa A) Na gestão de controle, o acompanhamento e a avaliação são sistemáticos, com finalidade pedagógica. B) A gestão democrático-participativa tem ênfase tanto nas tarefas quanto nas relações das pessoas que as realizam. C) Na gestão técnico-científica, existe uma definição explícita dos objetivos sociopolíticos e pedagógicos por parte das equipes. D) Em uma gestão interpretativa, o poder é centralizado no diretor, destacando-se as situações de subordinação. E) Na concepção autogestionária, são enfatizados a administração regulada e os sistemas burocráticos de controle.

Resolução comentada

Na gestão democrático-participativa, ênfase em tarefas e em relações.

Para Libâneo, a concepção democrático-participativa articula a atenção às tarefas com a atenção às relações entre as pessoas, valorizando a participação e a decisão coletiva.

Análise das alternativas

A: avaliação sistemática com finalidade pedagógica é característica da concepção democrático-participativa, não da gestão de controle. C: a definição explícita de objetivos sociopolíticos e pedagógicos pelas equipes é da democrático-participativa. D: poder centralizado no diretor é da técnico-científica, não da interpretativa. E: administração regulada e controle burocrático são da técnico-científica, não da autogestionária.

Referência: Libâneo, concepções de organização e gestão escolar.

Resolução comentada do VaiConcursos.