Padrão de resposta da banca disponível
Texto-base:
No livro Ensino de arte (Thomson Learning, São Paulo, 2006), Luciana Arslan e Rosa Iavelberg teceram considerações sobre a avaliação do componente arte abordada pelos antigos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs): “De acordo com as novas orientações curriculares, o aluno faz arte na escola, reflete sobre arte e aprecia imagens das culturas — podendo ser avaliado nesses três eixos ou ações de aprendizagem significativa. O professor precisa criar indicadores com base nas tarefas e atividades desenvolvidas. Os conteúdos em jogo orientam a escolha desses indicadores”.
Na obra A Base Nacional Curricular Comum e a formação dos professores de arte (Editora Horizonte, 2018), Rosa Iavelberg analisou as mudanças promovidas pela BNCC para o componente curricular arte dessa forma: “A avaliação em arte sempre foi uma tarefa de difícil realização pelos professores. Nos PCNs, havia indicações de expectativas de aprendizagem que os norteavam. Na BNCC, as habilidades e as competências serão avaliadas, contudo, isso não garante a avaliação qualitativa dos processos de criação dos alunos nas seis dimensões do conhecimento propostas no documento, isso demandará dos professores o exame de outros.”
Considerando as mudanças promovidas pela BNCC do ensino fundamental para o componente arte, analisadas por Iavelberg em 2018, redija um texto dissertativo a respeito das seis dimensões do conhecimento para o componente arte na atual BNCC, que substituem os três eixos do fazer, contextualizar e apreciar dos antigos PCNs, mencionados por Arslan e Iavelberg em 2006. Ao elaborar seu texto, faça, necessariamente, o que se pede a seguir.
No livro Ensino de arte (Thomson Learning, São Paulo, 2006), Luciana Arslan e Rosa Iavelberg teceram considerações sobre a avaliação do componente arte abordada pelos antigos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs): “De acordo com as novas orientações curriculares, o aluno faz arte na escola, reflete sobre arte e aprecia imagens das culturas — podendo ser avaliado nesses três eixos ou ações de aprendizagem significativa. O professor precisa criar indicadores com base nas tarefas e atividades desenvolvidas. Os conteúdos em jogo orientam a escolha desses indicadores”.
Na obra A Base Nacional Curricular Comum e a formação dos professores de arte (Editora Horizonte, 2018), Rosa Iavelberg analisou as mudanças promovidas pela BNCC para o componente curricular arte dessa forma: “A avaliação em arte sempre foi uma tarefa de difícil realização pelos professores. Nos PCNs, havia indicações de expectativas de aprendizagem que os norteavam. Na BNCC, as habilidades e as competências serão avaliadas, contudo, isso não garante a avaliação qualitativa dos processos de criação dos alunos nas seis dimensões do conhecimento propostas no documento, isso demandará dos professores o exame de outros.”
Considerando as mudanças promovidas pela BNCC do ensino fundamental para o componente arte, analisadas por Iavelberg em 2018, redija um texto dissertativo a respeito das seis dimensões do conhecimento para o componente arte na atual BNCC, que substituem os três eixos do fazer, contextualizar e apreciar dos antigos PCNs, mencionados por Arslan e Iavelberg em 2006. Ao elaborar seu texto, faça, necessariamente, o que se pede a seguir.
- 1Liste as seis dimensões do conhecimento para o componente arte na BNCC.2 pontos
- 2Defina três das dimensões do conhecimento para o componente arte na BNCC.3 pontos
- 3Identifique dois indicadores de avaliação para os processos de criação no componente arte na BNCC.2,5 pontos
- 4Argumente sobre a conveniência desses indicadores em relação às seis dimensões de conhecimento para o componente arte na BNCC.2 pontos
Ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 10,00 pontos, dos quais até 0,50 ponto será atribuído ao quesito apresentação (legibilidade, respeito às margens e indicação de parágrafos) e estrutura textual (organização das ideias em texto estruturado). Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado.