Questão 40 — Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação (Didática) — Fundação VUNESP · Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) 2020

Didática Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação

Fundação VUNESP 2020

Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) · Oficial do Quadro Complementar do Exército — Área: Magistério de Português · Caderno 016. Prova Objetiva — Modelo de prova (Versão) A

Gabarito disponível

No mundo atual, globalizado, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm se incorporado a diversas áreas do desenvolvimento humano, entre elas a da educação. Nesse contexto, segundo Moran (2004), o professor, do ponto de vista metodológico, necessita aprender a contrabalançar processos de organização e de “provocação” na sala de aula. Para o referido autor, uma das dimensões fundamentais do educar consiste em auxiliar os alunos a descobrirem uma lógica dentro do caos de informações que possuímos, organizar numa síntese coerente (ainda que momentânea) das informações dentro de um campo de conhecimento. Moran afirma que compreender consiste em organizar, sistematizar, comparar, avaliar e contextualizar. Uma segunda dimensão pedagógica busca questionar essa compreensão, criando uma tensão para ultrapassá-la, transformá-la, caminhando em direção a novas sínteses, novas formas de compreensão.
Para isso, Moran afirma, nesse texto, que o professor precisa

Selecione uma alternativa A) elaborar uma rotina que favoreça os conteúdos que são mais desafiadores para os alunos, de modo que possam estudar e evoluir mesmo quando sozinhos. B) propor aos alunos a realização de projetos e atividades mais interativas, tornando o aprendizado mais significativo. C) transmitir com clareza os conteúdos previstos para a turma. D) questionar, tensionar, provocar o nível da compreensão existente. E) usar meios criativos que facilitem aos alunos guardar as informações com mais facilidade.

Resolução comentada

Moran: o professor deve questionar e tensionar a compreensão existente.

A segunda dimensão pedagógica descrita busca questionar a compreensão e criar tensão para ultrapassá-la, levando a novas sínteses. O professor, portanto, precisa questionar, tensionar e provocar o nível de compreensão existente.

Análise das alternativas

A) Fala de rotina de estudo solitário, que não aparece no texto. B) Projetos interativos não são citados. C) A transmissão corresponde à primeira dimensão, de organização, e é insuficiente. E) Memorização não é o foco do trecho.

Referência: Moran (2004), TIC e mediação pedagógica.

Resolução comentada do VaiConcursos.