Questão 32 — Educação Inclusiva (Pedagogia) — Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) 2020

Pedagogia Educação Inclusiva

2020

Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) · Oficial do Quadro Complementar do Exército — Magistério de Biologia · Caderno Versão A

Gabarito disponível

Na obra coletiva A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva, as autoras Edilene Ropoli et. al. afirmam que a inclusão cinde com as concepções que sustentam as escolas, questionando os fundamentos dos sistemas educacionais.
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação correta sobre os ambientes escolares, segundo a referida obra.

Selecione uma alternativa A) Em ambientes escolares inclusivos, potencializa-se a segregação de alunos com necessidades especiais educacionais pela atuação das Salas de Recursos Multifuncionais. B) Em ambientes escolares excludentes, a identidade é uma construção histórico-cultural, instável, inacabada e heterogênea. C) Em ambientes escolares excludentes, elege-se uma identidade específica através da qual as outras identidades são avaliadas e hierarquizadas. D) Em ambientes escolares inclusivos, o Projeto Político-Pedagógico tem como compromisso a dimensão cognitiva do educando para as avaliações externas. E) Em ambientes escolares inclusivos, o currículo e os conteúdos a serem ensinados à classe como um todo ficam limitados por conta dos poucos alunos com deficiência.

Resolução comentada

Em ambientes excludentes elege-se uma identidade padrão pela qual as demais são avaliadas e hierarquizadas.

Na obra de Ropoli et al., a escola excludente elege uma identidade específica como norma, em relação à qual as outras são avaliadas e hierarquizadas. Já na escola inclusiva a identidade é entendida como construção histórico-cultural, instável e múltipla.

Análise das alternativas

A) A SRM não potencializa a segregação; é atendimento complementar/suplementar. B) Essa concepção de identidade é a da escola inclusiva. D) O PPP inclusivo não se limita à dimensão cognitiva voltada às avaliações externas. E) A inclusão não limita o currículo da classe; ele é pensado para todos.

Referência: Ropoli, E. et al. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva

Resolução comentada do VaiConcursos.