Gabarito disponível
Texto-base:
Leia o texto para responder às questões de números 53 e 54.
A ‘dificuldade’ de um texto não se mede pelo tipo de oração ou complexidade sintática que ele contém. Não há texto fácil ou difícil do ponto de vista linguístico, simplesmente. Na sala de aula, o sucesso de um texto como parte de uma atividade depende do que se vai fazer com ele.
Um texto autêntico oferece mais oportunidades para o aluno e o professor tomarem contato com o inglês “de verdade”, aquele usado em comunicação real, no mundo real. Um texto real possui todos os defeitos e as virtudes da vida real: é complexo, rico, imprevisível, interessante e arriscado. As sequências de palavras de um texto autêntico ecoam nas vozes dos milhões de falantes de inglês no mundo. Um texto artificial, por sua vez, ecoa apenas parcialmente e não exibe o encanto e o desafio do texto autêntico.
(Tony B. Sardinha. “The book is not on the table: autenticidade e idiomaticidade do texto para ensino de inglês na perspectiva da linguística de corpus”. IN: Maria Cristina Damianovic (org). Material Didático: Elaboração e Avaliação. Adaptado)
As they receive an authentic reading passage, a group of students react negatively, and argue that they cannot read the text because they do not understand many of the words in it. A teacher interested in developing their students’ strategic reading abilities will, in this case,
Leia o texto para responder às questões de números 53 e 54.
A ‘dificuldade’ de um texto não se mede pelo tipo de oração ou complexidade sintática que ele contém. Não há texto fácil ou difícil do ponto de vista linguístico, simplesmente. Na sala de aula, o sucesso de um texto como parte de uma atividade depende do que se vai fazer com ele.
Um texto autêntico oferece mais oportunidades para o aluno e o professor tomarem contato com o inglês “de verdade”, aquele usado em comunicação real, no mundo real. Um texto real possui todos os defeitos e as virtudes da vida real: é complexo, rico, imprevisível, interessante e arriscado. As sequências de palavras de um texto autêntico ecoam nas vozes dos milhões de falantes de inglês no mundo. Um texto artificial, por sua vez, ecoa apenas parcialmente e não exibe o encanto e o desafio do texto autêntico.
(Tony B. Sardinha. “The book is not on the table: autenticidade e idiomaticidade do texto para ensino de inglês na perspectiva da linguística de corpus”. IN: Maria Cristina Damianovic (org). Material Didático: Elaboração e Avaliação. Adaptado)
As they receive an authentic reading passage, a group of students react negatively, and argue that they cannot read the text because they do not understand many of the words in it. A teacher interested in developing their students’ strategic reading abilities will, in this case,
Resolução comentada
Ensinar a usar pistas do texto e ignorar palavras não essenciais desenvolve leitura estratégica.
O professor interessado em leitura estratégica leva os alunos a usar pistas contextuais e a aceitar não entender todas as palavras. Assim, os alunos aprendem a lidar com textos autênticos sem depender de cada palavra.
Análise das alternativas
A) Reforça a dependência do dicionário e da ideia de entender cada palavra. B) Traduzir o texto contraria a leitura estratégica. C) Pré-ensinar vocabulário e estruturas não desenvolve estratégias. E) Substituir por versão simplificada contraria o uso de texto autêntico.
Referência: Estratégias de leitura; texto autêntico (Sardinha).
Resolução comentada do VaiConcursos.