Questão 56 — Ensino de Leitura (Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa) — Cebraspe · Secretaria de Estado da Educação de Sergipe (SEED/SE) 2026

Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa Ensino de Leitura

Cebraspe 2026

Secretaria de Estado da Educação de Sergipe (SEED/SE) · Professor de Educação Básica – Área de Atuação: Grupo I – Ensino Fundamental e Ensino Médio – Disciplina: Língua Portuguesa

Gabarito disponível

Texto-base:
Texto 12A5-I
Antigamente, certos tipos faziam negócios e ficavam a ver navios; outros eram pegos com a boca na botija, contavam tudo tintim por tintim e iam comer o pão que o diabo amassou, lá onde Judas perdeu as botas. Uns raros amarravam cachorro com linguiça. E alguns ouviam cantar o galo, mas não sabiam onde.
As famílias faziam sortimento na venda, tinham conta no carniceiro e arrematavam qualquer quitanda que passasse à porta, desde que o moleque do tabuleiro, quase sempre um cabrito, não tivesse catinga. Acolhiam com satisfação a visita do cometa, que, andando por ceca e meca, trazia novidades de baixo, ou seja, da Corte do Rio de Janeiro. Ele vinha dar dois dedos de prosa e deixar de presente ao dono da casa um canivete roscofe. As donzelas punham carmim e chegavam à sacada para vê-lo apear do macho faceiro. Infelizmente, alguns eram mais do que velhacos: eram grandessíssimos tratantes.

Carlos Drummond Andrade. Quadrante (1962). In: Caminhos de João Brandão.
Rio de Janeiro: José Olympio, 1970, p. 180.

Por meio do uso da linguagem em sua multimodalidade, o professor pode propiciar o surgimento de um ambiente que favoreça a leitura de forma dinâmica e significativa para os educandos. Assim, para estimular uma leitura significativa do texto 12A5-I, seria adequado que o docente

Selecione uma alternativa A) explicasse que a língua pode abranger registros individuais, em especial nos textos elaborados com a sofisticação da linguagem essencialmente literária, como esse texto de Carlos Drummond de Andrade. B) chamasse a atenção dos alunos para a expressão temporal no início do texto, propiciando a compreensão de que a linguagem peculiar empregada no texto caracteriza uma dada época. C) estimulasse a percepção da oposição entre o explícito e o implícito do texto, que pode ser enunciada da seguinte forma: antigamente as pessoas cultas usavam uma linguagem erudita e refinada, já, atualmente, a linguagem foi empobrecida em favor da comunicação imediata. D) esclarecesse prioritariamente o significado de todas as palavras e expressões empregadas no texto, para aproximar do vocabulário cotidiano dos alunos a linguagem erudita do autor e possibilitar o entendimento da mensagem do texto. E) realçasse a dificuldade de entendimento da mensagem do texto a fim de advertir os alunos dos riscos de empregarem, em seus próprios textos, uma linguagem repleta de arcaísmos e, assim, não serem entendidos.

Resolução comentada

Leitura significativa: contextualizar a linguagem como marca de época.

O texto reúne expressões e objetos de outra época, como canivete roscofe, o cometa (caixeiro-viajante) e a Corte do Rio de Janeiro. A expressão Antigamente situa o leitor, e chamar a atenção para ela ajuda a perceber que a linguagem caracteriza uma época.

Análise das alternativas

A) A ideia de registro individual essencialmente literário não é o foco, pois as expressões são coletivas e populares. C) O texto não opõe pessoas cultas de antigamente à linguagem empobrecida de hoje. D) Explicar prioritariamente todas as palavras empobrece a leitura. E) Realçar dificuldade e alertar contra arcaísmos distorce o texto. B) Correta.

Referência: Ensino de leitura; BNCC – contextualização e fruição de textos literários

Resolução comentada do VaiConcursos.