Questão 28 — Avaliação institucional (Avaliação Educacional) — Serviço de Seleção do Pessoal da Marinha (SSPM) · Marinha do Brasil 2022

Avaliação Educacional Avaliação institucional

Serviço de Seleção do Pessoal da Marinha (SSPM) 2022 Superior

Marinha do Brasil · Quadro Técnico do Corpo Auxiliar da Marinha (CP-T) — Pedagogia · Caderno Azul

Gabarito disponível

De acordo com Lück (2012), associados às linhas gerais de ação, é importante levar em consideração, especificamente, princípios básicos como norteadores de toda e qualquer ação de avaliação institucional e que se expressam em seu planejamento e na utilização de seus resultados. A partir desse conjunto de princípios, alguns cuidados emergem na realização da avaliação institucional da escola. Assim, assinale a opção que apresenta corretamente cinco desses cuidados, segundo a autora.

Selecione uma alternativa A) Superar o sentido cartesiano, simplista e de senso comum/ orientar-se por uma perspectiva transformadora/ ser assumida como responsabilidade profissional ao mesmo tempo pessoal e coletiva/ superar o limite da constatação e rotulação e promover o sentido da orientação/ associar aos esforços de avaliação a utilização de dados e informações tabuladas e categorizadas contextualmente. B) Superar o sentido cartorial, simplista e de faz de conta/ orientar-se por uma lógica sistêmica/ superar a dicotomia da dimensão quantitativa e qualitativa, pela contextualização dos dados por compreensão de significados e representação da realidade escolar pelos participantes/ orientar-se por uma concepção transformadora e visão de conjunto/ adotar a ótica de avaliação como ferramenta de aprendizagem e construção de conhecimento. C) Superar o sentido cartesiano, reducionista e de senso comum/ orientar-se por um enfoque interativo e reflexivo/ superar a fragmentação de análise de dados e a rotulação/ associar aos esforços de avaliação a utilização de dados e informações tabuladas e categorizadas contextualmente, em ações de melhoria contínua/ adotar a ótica de avaliação como ferramenta de aprendizagem e construção de conhecimento. D) Superar o sentido cartorial, simplista e de faz de conta/ orientar-se por um enfoque dinâmico e pedagógico/ ultrapassar a dicotomia da dimensão quantitativa e qualitativa, pela contextualização dos dados por compreensão de significados e representação da realidade escolar pelos participantes/ orientar-se por uma concepção interativa e visão de conjunto/ adotar a ótica de avaliação como aprendizagem e construção de conhecimento. E) Superar o sentido cartorial, artificial e de faz de conta/ orientar-se por um enfoque proativo e pedagógico/ ser assumida como responsabilidade profissional ao mesmo tempo pessoal e colegiada/ associar aos esforços de avaliação a utilização de dados e informações obtidos, em ações de melhoria contínua/ ultrapassar a dimensão quantitativa e simplificadora, pela contextualização dos dados por compreensão de significados e representação da realidade escolar pelos participantes.

Resolução comentada

Cuidados na avaliação institucional da escola, segundo Lück (2012).

A alternativa E reúne cinco cuidados apontados pela autora: superar o sentido cartorial, artificial e de faz de conta; orientar-se por enfoque proativo e pedagógico; assumir a avaliação como responsabilidade profissional pessoal e colegiada; associar dados e informações a ações de melhoria contínua; e ultrapassar a dimensão quantitativa e simplificadora pela contextualização dos dados.

Análise das alternativas

A e C falam em 'sentido cartesiano', termo que não é o da autora. B e D trocam termos ('lógica sistêmica', 'enfoque dinâmico', 'concepção interativa') e deixam de fora cuidados presentes no gabarito.

Referência: LÜCK, H. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba: Positivo, 2012.

Resolução comentada do VaiConcursos.