Questão 31 — Fracasso escolar (Psicologia da Educação) — Serviço de Seleção do Pessoal da Marinha (SSPM) · Marinha do Brasil 2022

Psicologia da Educação Fracasso escolar

Serviço de Seleção do Pessoal da Marinha (SSPM) 2022 Superior

Marinha do Brasil · Quadro Técnico do Corpo Auxiliar da Marinha (CP-T) — Pedagogia · Caderno Azul

Gabarito disponível

Sob a ótica de Angelucci, Kalmus, Paparelli e Patto (2004), a produção de conhecimento sobre o que se convencionou chamar “fracasso escolar” tem uma longa história. Segundo as referidas autoras, na década de 1980, a discriminação e a justificação das desigualdades aparecem como a razão de ser do sistema escolar. À atenção de cunho funcionalista aos fatores intra-escolares, já presente nos anos 1970, acrescentou-se a investigação da vida escolar em outro marco teórico. Assim, para essas autoras, teorias críticas passaram a fazer parte das referências bibliográficas de ensaios e pesquisas sobre a escolarização e seus tropeços, principalmente as de:

Selecione uma alternativa A) John Dewey, Célestin Freinet e Bogdan Suchodolski. O “fracasso escolar” foi reconfigurado: de problema emocional e psíquico individual com prejuízo da capacidade intelectual ele passa à necessidade de se compreender as origens e significados da “queixa escolar”. B) Jean-Claude Passeron, Pierre Bourdieu e Édouard Claparède. O “fracasso escolar” foi reconceitualizado: da perspectiva patologizante de “criança fracassada” e “família desestruturada” ele passa ao resgate da legitimidade dos seus saberes. C) Louis Althusser, Antonio Gramsci e Pierre Bourdieu. O “fracasso escolar” foi ressignificado: de fracasso dos alunos na escola ele passa à produção da escola. D) Christian Baudelot, Bogdan Suchodolski e Roger Establet. O “fracasso escolar” foi redefinido: de uma concepção de adaptação e ajustamento escolar ele passa à compreensão do lugar social da escola. E) Édouard Claparède, Henry Giroux e Jean-Claude Passeron. O “fracasso escolar” foi realocado: da fala sobre os sujeitos do fracasso escolar ele passa à fala dos participantes da vida escolar.

Resolução comentada

Teorias críticas sobre o fracasso escolar: Althusser, Gramsci e Bourdieu.

Segundo Angelucci et al. (2004), a partir dos anos 1980 as teorias críticas (Althusser, Gramsci, Bourdieu) entram nas pesquisas sobre escolarização. Com isso, o fracasso escolar é ressignificado: deixa de ser fracasso dos alunos na escola e passa a ser visto como produção da escola.

Análise das alternativas

A) Dewey, Freinet e Suchodolski são autores da pedagogia progressista e humanista, não das teorias crítico-reprodutivistas citadas. B) e E) Claparède é escolanovista, de matriz psicológica. D) Suchodolski não integra o grupo das teorias críticas apontado no texto.

Referência: ANGELUCCI, C. B.; KALMUS, J.; PAPARELLI, R.; PATTO, M. H. S. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002). Educação e Pesquisa, 2004.

Resolução comentada do VaiConcursos.