Questão 40 — Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação (Pedagogia) — Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) 2020

Pedagogia Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação

2020 Superior

Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) · Oficial do Quadro Complementar do Exército — Área: Magistério de Física · Caderno Versão A (011. Prova Objetiva)

Gabarito disponível

No mundo atual, globalizado, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm se incorporado a diversas áreas do desenvolvimento humano, entre elas a da educação. Nesse contexto, segundo Moran (2004), o professor, do ponto de vista metodológico, necessita aprender a contrabalançar processos de organização e de “provocação” na sala de aula. Para o referido autor, uma das dimensões fundamentais do educar consiste em auxiliar os alunos a descobrirem uma lógica dentro do caos de informações que possuímos, organizar numa síntese coerente (ainda que momentânea) das informações dentro de um campo de conhecimento. Moran afirma que compreender consiste em organizar, sistematizar, comparar, avaliar e contextualizar. Uma segunda dimensão pedagógica busca questionar essa compreensão, criando uma tensão para ultrapassá-la, transformá-la, caminhando em direção a novas sínteses, novas formas de compreensão.
Para isso, Moran afirma, nesse texto, que o professor precisa

Selecione uma alternativa A) elaborar uma rotina que favoreça os conteúdos que são mais desafiadores para os alunos, de modo que possam estudar e evoluir mesmo quando sozinhos. B) questionar, tensionar, provocar o nível da compreensão existente. C) transmitir com clareza os conteúdos previstos para a turma. D) propor aos alunos a realização de projetos e atividades mais interativas, tornando o aprendizado mais significativo. E) usar meios criativos que facilitem aos alunos guardar as informações com mais facilidade.

Resolução comentada

Moran: o professor deve provocar e tensionar a compreensão existente.

O texto descreve uma segunda dimensão pedagógica que questiona a compreensão alcançada, criando tensão para ultrapassá-la. Por isso o professor precisa questionar, tensionar e provocar o nível de compreensão existente.

Análise das alternativas

A, C, D e E tratam de rotina, transmissão, projetos ou memorização. Nenhuma expressa a ideia de provocar a superação da compreensão.

Referência: Moran (2004), sobre TIC e processos de organização e provocação na educação.

Resolução comentada do VaiConcursos.