Questão 60 — Multiletramentos (Língua Inglesa) — Fundação VUNESP · Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) 2021

Língua Inglesa Multiletramentos

Fundação VUNESP 2021

Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) · Oficial do Quadro Complementar do Exército · Caderno 010. Prova Objetiva — Modelo de prova (Versão) A

Gabarito disponível

Texto-base:
Leia o texto para responder à questão.
Diferentemente do conceito de letramentos (múltiplos), que não faz senão apontar para a multiplicidade e variedade das práticas letradas, valorizadas ou não nas sociedades em geral, o conceito de multiletramentos aponta para dois tipos específicos e importantes de multiplicidade presentes em nossas sociedades, principalmente urbanas, na contemporaneidade: a multiplicidade cultural das populações e a multiplicidade semiótica de constituição dos textos por meio dos quais ela se informa e se comunica.
(ROJO, R.; MOURA, E. (orgs). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola. 2012. p.13. Adaptado)

O trabalho com multiletramentos na escola

Selecione uma alternativa A) acarreta o distanciamento de produções letradas, e sua substituição por produções que circulam em espaços esquecidos ou marginalizados. B) deve se centrar nas manifestações linguísticais e culturais típicas urbanas do século XXI. C) implica oferecer ao aluno produções letradas e multimodais, diversas daquelas que encontra nos ambientes em que circula na sua vida diária. D) caracteriza-se pela valorização das culturas e textos de referência do alunado, na direção de outros letramentos que ampliem seu repertório cultural. E) difere do conceito de letramentos, ao introduzir o trabalho com variedades orais nas aulas de língua materna.

Resolução comentada

Multiletramentos: valorização das culturas do aluno e ampliação do repertório.

Pela perspectiva de Rojo, o trabalho com multiletramentos parte das culturas e textos de referência dos alunos, valorizando-os, e os leva a outros letramentos que ampliem seu repertório. Isso responde à multiplicidade cultural e semiótica citada no texto.

Análise das alternativas

A) Não se trata de abandonar as produções letradas tradicionais. B) Restringir-se às manifestações urbanas do século XXI contraria a ideia de multiplicidade. C) Oferecer apenas o que difere do cotidiano do aluno ignora o ponto de partida do aluno. E) A diferença em relação a letramentos está na multiplicidade cultural e semiótica, não na introdução de variedades orais.

Referência: ROJO, R.; MOURA, E. Multiletramentos na escola (2012)

Resolução comentada do VaiConcursos.