Questão 59 — Ensino de Dança (Metodologia do Ensino de Educação Física) — Cebraspe · Secretaria de Estado da Educação de Sergipe (SEED/SE) 2026

Metodologia do Ensino de Educação Física Ensino de Dança

Cebraspe 2026

Secretaria de Estado da Educação de Sergipe (SEED/SE) · Professor de Educação Básica – Área de Atuação: Grupo I – Ensino Fundamental e Ensino Médio – Disciplina: Educação Física

Gabarito disponível

O ensino de dança na escola remete para um olhar interdisciplinar que deve ser tematizado pedagogicamente de maneira a estimular o protagonismo dos alunos. A partir dessa perspectiva, um professor propôs uma atividade com as seguintes etapas.
1.º)Iniciar pela escolha de um tema de interesse da turma para, em seguida, investigar os estilos de dança que historicamente estão relacionados com esse tema específico; o que permite compreender “o que a dança significa para as pessoas que a dançam?”.
2.º)Encontrar um grupo de dança para conhecer e vivenciar de perto a técnica dos movimentos; o que permite experimentar “como as pessoas dançam?” e “como eu consigo dançar essa dança?”.
3.º)Organizar uma apresentação de dança para a comunidade escolar ou para ser exibida nas redes sociais, o que permite difundir “o que a dança quer comunicar?” e “quem são as pessoas que a dançam?”; como também permite compartilhar “como os alunos a dançam” e “o que a dança significa para eles?”.
Considerando a situação hipotética precedente, assinale a opção correta.

Selecione uma alternativa A) A relação direta entre dança e corpo, que exige dos alunos tanto o domínio da consciência corporal, quanto uma condição física adequada, contribui para evidenciar que o ensino da dança é uma unidade temática própria da educação física, que deve estar sob sua responsabilidade. B) A 1.ª etapa, destinada à dimensão cultural da dança, também contribui para ressaltar que a dança deve ser vista como um modo político de se posicionar na sociedade, o que permite aos alunos refletirem se concordam com essa narrativa e como querem, individual e coletivamente, apropriar-se dela. C) A 2.ª etapa, destinada à experimentação, requer um tempo maior que as demais, pois os alunos devem ampliar as possibilidades de movimento, a fim de adquirirem a técnica correta para serem avaliados como bons dançarinos, o que contribui para a qualidade da sua apresentação no final. D) Na 3.ª etapa, destinada à culminância, a apresentação do grupo de dança traz a cultura para dentro da escola, o que transcende uma experiência que era exclusiva da turma para toda a comunidade escolar, devendo, portanto, ser priorizada em relação à apresentação dos alunos, que estão aprendendo como dançar. E) A metodologia proposta pelo professor contribui para que os alunos aprendam que a dança é uma atividade importante para que as pessoas possam relaxar e dispersar as tensões, prevenindo contra o estresse e favorecendo a sua expressão corporal nos momentos de lazer.

Resolução comentada

Dança como prática cultural e política, que permite aos alunos refletirem sobre as narrativas e se apropriarem delas.

A 1.ª etapa investiga o significado cultural da dança para quem a dança. Isso permite entendê-la como forma de posicionamento político na sociedade e refletir sobre concordar ou não com essa narrativa e como se apropriar dela. Por isso a alternativa B é a correta.

Análise das alternativas

A) Errada: a dança é tema interdisciplinar e não exclusivo da educação física; a unidade temática dessa disciplina é mais ampla e a justificativa foca só no corpo. C) Errada: a experimentação não visa à técnica correta nem à avaliação de bons dançarinos. D) Errada: a apresentação dos alunos deve ser priorizada, e não a do grupo convidado. E) Errada: o relaxamento e a prevenção do estresse não são o foco da proposta, que é cultural e crítica.

Referência: BNCC – Educação Física, unidade temática Danças; dimensões do conhecimento.

Resolução comentada do VaiConcursos.