Gabarito disponível
Jonas, lendo a respeito da visão interdisciplinar e transversal do conhecimento, verificou que a transversalidade é um modo de se organizar o trabalho didático-pedagógico, modo esse que procura reintegrar aspectos da realidade que ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar. Ele também verificou que a transversalidade, assim como a interdisciplinaridade, rejeita a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado.
A partir das leituras feitas, nomeadamente do art. 13, § 6º, da Resolução CNE/CEB nº 04/2010, Jonas tomou ciência de que, na abordagem curricular, a transversalidade está ligada à dimensão didático-pedagógica enquanto a interdisciplinaridade refere-se
A partir das leituras feitas, nomeadamente do art. 13, § 6º, da Resolução CNE/CEB nº 04/2010, Jonas tomou ciência de que, na abordagem curricular, a transversalidade está ligada à dimensão didático-pedagógica enquanto a interdisciplinaridade refere-se
Resolução comentada
Pela Resolução CNE/CEB 04/2010, a interdisciplinaridade refere-se à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
O art. 13, § 6º, distingue as duas dimensões: a transversalidade orienta a dimensão didático-pedagógica, e a interdisciplinaridade se refere à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
Análise das alternativas
A) Justaposição de saberes é multidisciplinaridade. B) O trabalho coletivo é uma condição, não a definição. C) Alternativa metodológica não é a definição dada pela norma. D) A divisão em disciplinas é o modelo que a interdisciplinaridade busca superar.
Referência: Resolução CNE/CEB nº 4/2010, art. 13, § 6º.
Resolução comentada do VaiConcursos.