Gabarito disponível
Jonas, lendo a respeito da visão interdisciplinar e transversal do conhecimento, verificou que a transversalidade é um modo de se organizar o trabalho didático-pedagógico, modo esse que procura reintegrar aspectos da realidade que ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar. Ele também verificou que a transversalidade, assim como a interdisciplinaridade, rejeita a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado.
A partir das leituras feitas, nomeadamente do art. 13, § 6º, da Resolução CNE/CEB nº 04/2010, Jonas tomou ciência de que, na abordagem curricular, a transversalidade está ligada à dimensão didático-pedagógica enquanto a interdisciplinaridade refere-se
A partir das leituras feitas, nomeadamente do art. 13, § 6º, da Resolução CNE/CEB nº 04/2010, Jonas tomou ciência de que, na abordagem curricular, a transversalidade está ligada à dimensão didático-pedagógica enquanto a interdisciplinaridade refere-se
Resolução comentada
Interdisciplinaridade como abordagem epistemológica.
No art. 13, § 6º da Resolução CNE/CEB nº 4/2010, a transversalidade é entendida como dimensão didático-pedagógica, e a interdisciplinaridade como abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
Análise das alternativas
A e E descrevem a organização disciplinar tradicional, que a interdisciplinaridade rejeita. B e C tratam de método e de trabalho coletivo, aspectos mais próximos da dimensão didático-pedagógica.
Referência: Resolução CNE/CEB nº 4/2010, art. 13, § 6º.
Resolução comentada do VaiConcursos.