Gabarito disponível
Jonas, lendo a respeito da visão interdisciplinar e transversal do conhecimento, verificou que a transversalidade é um modo de se organizar o trabalho didático-pedagógico, modo esse que procura reintegrar aspectos da realidade que ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar. Ele também verificou que a transversalidade, assim como a interdisciplinaridade, rejeita a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado.
A partir das leituras feitas, nomeadamente do art. 13, § 6º, da Resolução CNE/CEB nº 04/2010, Jonas tomou ciência de que, na abordagem curricular, a transversalidade está ligada à dimensão didático-pedagógica enquanto a interdisciplinaridade refere-se
A partir das leituras feitas, nomeadamente do art. 13, § 6º, da Resolução CNE/CEB nº 04/2010, Jonas tomou ciência de que, na abordagem curricular, a transversalidade está ligada à dimensão didático-pedagógica enquanto a interdisciplinaridade refere-se
Resolução comentada
Interdisciplinaridade é abordagem epistemológica; transversalidade é didático-pedagógica.
O art. 13, § 6º, da Resolução CNE/CEB 04/2010 diferencia as duas: a transversalidade refere-se à dimensão didático-pedagógica, e a interdisciplinaridade, à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
Análise das alternativas
B, C, D e E descrevem coletividade, disciplinaridade, justaposição ou método. Nenhuma corresponde ao que a norma atribui à interdisciplinaridade.
Referência: Resolução CNE/CEB nº 04/2010, art. 13, § 6º.
Resolução comentada do VaiConcursos.