Gabarito disponível
Jonas, lendo a respeito da visão interdisciplinar e transversal do conhecimento, verificou que a transversalidade é um modo de se organizar o trabalho didático-pedagógico, modo esse que procura reintegrar aspectos da realidade que ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar. Ele também verificou que a transversalidade, assim como a interdisciplinaridade, rejeita a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado.
A partir das leituras feitas, nomeadamente do art. 13, § 6º, da Resolução CNE/CEB nº 04/2010, Jonas tomou ciência de que, na abordagem curricular, a transversalidade está ligada à dimensão didático-pedagógica enquanto a interdisciplinaridade refere-se
A partir das leituras feitas, nomeadamente do art. 13, § 6º, da Resolução CNE/CEB nº 04/2010, Jonas tomou ciência de que, na abordagem curricular, a transversalidade está ligada à dimensão didático-pedagógica enquanto a interdisciplinaridade refere-se
Resolução comentada
Interdisciplinaridade refere-se à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
O art. 13, § 6º, da Res. CNE/CEB 4/2010 afirma que a transversalidade se liga à dimensão didático-pedagógica, enquanto a interdisciplinaridade se refere à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
Análise das alternativas
A e C descrevem a organização disciplinar, que a interdisciplinaridade supera. B e D falam de trabalho coletivo ou método, ou seja, da dimensão didático-pedagógica, que a norma atribui à transversalidade.
Referência: Resolução CNE/CEB nº 4/2010, art. 13, § 6º.
Resolução comentada do VaiConcursos.