Questão 32 — Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (Pedagogia) — Fundação VUNESP · Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) 2020

Pedagogia Educação Especial na Perspectiva Inclusiva

Fundação VUNESP 2020

Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) · Oficial do Quadro Complementar do Exército — Área: Magistério de Espanhol · Caderno 010. Prova Objetiva — Modelo de prova (Versão) A

Gabarito disponível

Na obra coletiva A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva, as autoras Edilene Ropoli et. al. afirmam que a inclusão cinde com as concepções que sustentam as escolas, questionando os fundamentos dos sistemas educacionais.
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação correta sobre os ambientes escolares, segundo a referida obra.

Selecione uma alternativa A) Em ambientes escolares inclusivos, potencializa-se a segregação de alunos com necessidades especiais educacionais pela atuação das Salas de Recursos Multifuncionais. B) Em ambientes escolares excludentes, elege-se uma identidade específica através da qual as outras identidades são avaliadas e hierarquizadas. C) Em ambientes escolares inclusivos, o currículo e os conteúdos a serem ensinados à classe como um todo ficam limitados por conta dos poucos alunos com deficiência. D) Em ambientes escolares excludentes, a identidade é uma construção histórico-cultural, instável, inacabada e heterogênea. E) Em ambientes escolares inclusivos, o Projeto Político-Pedagógico tem como compromisso a dimensão cognitiva do educando para as avaliações externas.

Resolução comentada

Em ambientes excludentes, elege-se uma identidade como padrão e as demais são avaliadas e hierarquizadas.

Para Ropoli et al., a escola excludente elege uma identidade (padrão) em relação à qual as outras são avaliadas e hierarquizadas, o que sustenta a diferenciação e a exclusão. Isso corresponde à alternativa B. A inclusão rompe com essa lógica.

Análise das alternativas

A) A inclusão não potencializa a segregação, e as Salas de Recursos Multifuncionais são apoio complementar ao ensino comum. C) O currículo inclusivo não se limita pelos alunos com deficiência. D) A identidade como construção histórico-cultural, instável e heterogênea é a visão da escola inclusiva, não da excludente. E) O PPP inclusivo não se restringe à dimensão cognitiva voltada a avaliações externas.

Referência: Ropoli et al., 'A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva' (MEC/UFC).

Resolução comentada do VaiConcursos.