Questão 32 — Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (Pedagogia) — Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) 2020

Pedagogia Educação Especial na Perspectiva Inclusiva

2020 Superior

Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) · Oficial do Quadro Complementar do Exército — Área: Magistério de História · Caderno Versão A (013. Prova Objetiva)

Gabarito disponível

Na obra coletiva A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva, as autoras Edilene Ropoli et. al. afirmam que a inclusão cinde com as concepções que sustentam as escolas, questionando os fundamentos dos sistemas educacionais.
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação correta sobre os ambientes escolares, segundo a referida obra.

Selecione uma alternativa A) Em ambientes escolares inclusivos, potencializa-se a segregação de alunos com necessidades especiais educacionais pela atuação das Salas de Recursos Multifuncionais. B) Em ambientes escolares inclusivos, o Projeto Político-Pedagógico tem como compromisso a dimensão cognitiva do educando para as avaliações externas. C) Em ambientes escolares excludentes, elege-se uma identidade específica através da qual as outras identidades são avaliadas e hierarquizadas. D) Em ambientes escolares excludentes, a identidade é uma construção histórico-cultural, instável, inacabada e heterogênea. E) Em ambientes escolares inclusivos, o currículo e os conteúdos a serem ensinados à classe como um todo ficam limitados por conta dos poucos alunos com deficiência.

Resolução comentada

Ambientes excludentes elegem uma identidade-padrão que hierarquiza as demais.

Segundo a obra, a escola excludente elege uma identidade específica como norma, e as outras identidades são avaliadas e hierarquizadas a partir dela. A escola inclusiva, ao contrário, entende a identidade como construção histórico-cultural, instável e heterogênea.

Análise das alternativas

A: as Salas de Recursos Multifuncionais complementam a escolarização e não potencializam a segregação. B: o PPP inclusivo não se limita à dimensão cognitiva para avaliações externas. D: essa descrição de identidade pertence à perspectiva inclusiva, não à excludente. E: o currículo inclusivo não é limitado pela presença de alunos com deficiência.

Referência: ROPOLI, Edilene et al. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva.

Resolução comentada do VaiConcursos.