Questão 32 — Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (Pedagogia) — Fundação VUNESP · Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) 2020

Pedagogia Educação Especial na Perspectiva Inclusiva

Fundação VUNESP 2020

Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) · Oficial do Quadro Complementar do Exército — Área: Magistério de Inglês · Caderno 014. Prova Objetiva — Modelo de prova (Versão) A

Gabarito disponível

Na obra coletiva A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva, as autoras Edilene Ropoli et. al. afirmam que a inclusão cinde com as concepções que sustentam as escolas, questionando os fundamentos dos sistemas educacionais.
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação correta sobre os ambientes escolares, segundo a referida obra.

Selecione uma alternativa A) Em ambientes escolares inclusivos, o Projeto Político-Pedagógico tem como compromisso a dimensão cognitiva do educando para as avaliações externas. B) Em ambientes escolares inclusivos, potencializa-se a segregação de alunos com necessidades especiais educacionais pela atuação das Salas de Recursos Multifuncionais. C) Em ambientes escolares excludentes, elege-se uma identidade específica através da qual as outras identidades são avaliadas e hierarquizadas. D) Em ambientes escolares excludentes, a identidade é uma construção histórico-cultural, instável, inacabada e heterogênea. E) Em ambientes escolares inclusivos, o currículo e os conteúdos a serem ensinados à classe como um todo ficam limitados por conta dos poucos alunos com deficiência.

Resolução comentada

Em ambientes excludentes, elege-se uma identidade padrão pela qual as demais são avaliadas e hierarquizadas.

Na obra, a escola excludente toma uma identidade como norma e, a partir dela, avalia e hierarquiza as outras. A inclusão rompe com essa lógica e reconhece a diferença.

Análise das alternativas

A) A escola inclusiva não se limita à dimensão cognitiva para as avaliações externas. B) As salas de recursos complementam, e não segregam, o atendimento. D) A identidade como construção histórico-cultural, instável e heterogênea é a visão da perspectiva inclusiva, não da excludente. E) A inclusão não limita o currículo da classe.

Referência: ROPOLI, E. A. et al. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: a escola comum inclusiva.

Resolução comentada do VaiConcursos.