Questão 32 — Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (Pedagogia) — Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) 2020

Pedagogia Educação Especial na Perspectiva Inclusiva

2020 Superior

Exército Brasileiro — Escola de Formação Complementar do Exército (EsFCEx) · Oficial do Quadro Complementar do Exército — Área: Magistério de Física · Caderno Versão A (011. Prova Objetiva)

Gabarito disponível

Na obra coletiva A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva, as autoras Edilene Ropoli et. al. afirmam que a inclusão cinde com as concepções que sustentam as escolas, questionando os fundamentos dos sistemas educacionais.
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação correta sobre os ambientes escolares, segundo a referida obra.

Selecione uma alternativa A) Em ambientes escolares excludentes, a identidade é uma construção histórico-cultural, instável, inacabada e heterogênea. B) Em ambientes escolares inclusivos, o Projeto Político-Pedagógico tem como compromisso a dimensão cognitiva do educando para as avaliações externas. C) Em ambientes escolares inclusivos, potencializa-se a segregação de alunos com necessidades especiais educacionais pela atuação das Salas de Recursos Multifuncionais. D) Em ambientes escolares inclusivos, o currículo e os conteúdos a serem ensinados à classe como um todo ficam limitados por conta dos poucos alunos com deficiência. E) Em ambientes escolares excludentes, elege-se uma identidade específica através da qual as outras identidades são avaliadas e hierarquizadas.

Resolução comentada

Ambientes escolares excludentes versus inclusivos.

Em ambientes excludentes, elege-se uma identidade específica como padrão, pela qual as demais são avaliadas e hierarquizadas. É isso que a inclusão questiona.

Análise das alternativas

A atribui ao ambiente excludente uma identidade instável, o que é característico da visão inclusiva. B restringe o PPP à dimensão cognitiva e às avaliações externas. C diz que as Salas de Recursos Multifuncionais segregam, mas elas complementam a escola comum. D diz que o currículo fica limitado, o que contraria a perspectiva inclusiva.

Referência: Ropoli et al., A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva.

Resolução comentada do VaiConcursos.